1、 1 现代教育技术 离线作业 管胜世 一、什么是现代教育技术？请阐述其功能和作用。（ 20 分） 答：现代教育技术一词作为教育学科的专业术语，有其明确的科学概念。其中，“现代”是一个修饰词。“教育”是指人类有目的、有意识地促进自身发展的实践活动。“技术”一词，在辞海中解释为：（ 1）泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；（ 2）除操作技能外，广义地讲，还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。由此可以把现代教育技术看成是运用现代教育技术媒体，进行有效的 教育活动的过程、方法和技能，即：现代教育技术，就是在现代教育思想、理论的指导下，运
2、用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。 现代教育技术的基本功能和基本作用为： （一）现代教育技术的基本功能 1.再现功能。它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，能实现事物在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的互相转化。可以不受空间的限制，重现从太空到海底的事物，如星云的运动、海底火山的运动、地壳的运动等，都可以通过现代教育技术手段表现出来，让学生充分感知。 2 2.集成功能 。它能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，通过对学生的视、听等多种感官刺激，使学生获取知识信息。 3.交互功能。主要是实现“人 机”之间的双向沟通和“人 人”之间的远距
3、离交流。 4.扩充功能。它所提供的大容量的多媒体软件和网络信息，极大地丰富了学生的学习资源。比如一张光盘的信息容量为 650 MB，相当于 3 4 亿个汉字，而在互联网上传送的信息更是无穷无尽。 5.虚拟功能。由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的感觉。比如培训宇航员，通过计算机仿真产生的与太空相似的环境， 如失重等，可以让宇航员感受置身于太空的感觉，培训他们在太空工作的技能。 （二）现代教育技术的基本作用 1.提高教学质量。教育质量高低的衡量标准应以学生全面发展、全体发展及个性发展为准则。现代教育技术能通过声像并茂的方式把教学内容表现出来，使学生易于接受；有助于促进情感、态度
4、和价值观的发展；能更好激发学生的学习兴趣，理解、记忆学习内容，促进学生知识和能力的发展；能更好地适应学生的个别差异，有利于因材施教；能使学生轻松愉快地学习，减轻学习负担，增进学生的健康；通过网络环境，共享教育资源，促进学生整体 的发展。 3 2.提高教学效率。教学效率主要表现在一定的时间里，让学生学到更多的知识。现代教育技术可以通过多媒体计算机和网络快速呈现、检索和传递各种信息，提高信息的传递速率和容量，大大减少学生获取信息的时间，提高教学效率。在学习中，现代教育技术通过对学生听觉和视觉的综合刺激，让学生多种感官并用进行学习，从而提高学习效率。 3.扩大教育规模。利用广播电视、卫星电视和计算机
5、网络，向学校、家庭、社会传输教育课程，一个教师可以同时教成千上万的学生，大大节省了教育投资，扩大了教育规模。 4.促进教育改革 。现代教育技术的实施，实现了教育手段的多媒体化，教育方式、方法及内容的多样化，教学评价方式的多元化，为基于新课程理念下的教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式以及师生的互动方式的变革，提供了新思路。 二、 简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（ 25 分） 答：戴尔“经验之塔”理论的要点如下： 1、塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。 2、学习方法。教
6、育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的 学习方法。 4 3、教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。 4、替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。 5、形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。 指导意义： 1、把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在“经验之塔”的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的 理论依据。 2、提出了视听教材分类的理
7、论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。 3、视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。 三、 什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的 方式 。（ 25 分） 答：信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以 及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成5 部分。在整合中重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体
8、系中信息技术不是一种辅助工具而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。 开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 近年来学校在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动 ，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。我们在实践中主要采用以下四种整合形式。 1利用计算机中现有工具进行整合教学。 常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活
9、性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从 1999 年起就尝试利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。例如 :低年级利用智能ABC 打字，中年级利用 Excel 来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，高年级利用计算器进行数学 验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具6 进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。环保中的数学问题的教学就是其中一个典型案例。以往教学这部分内容往往把重点放在统计图表的认识和绘制上。结果教师教得很辛
10、苦，学生花了很多时间去画图制表，却对统计图表的意义和如何利用这些图表获得有效信息研究得较少。而后者恰是统计知识教学的主要目标。利用计算机中的图表工具，只要输入相应的数据，计算机在几秒钟之内便自动产生统计图 ，而且可以根据需要产生不同形式的统计图表。这样可以将更多的时间放在对数据变化趋势的分析推断上，培养学生的分析应用能力。实践表明，学生通过整合教学，既达到了学会看统计图，能根据数据的变化作出适当的分析与推测，并提出自己的建议的数学学科教学目标；又达到了学会用图表工具制作统计图的信息技术教学目标；还培养了良好的环保意识，激发了使用计算机的兴趣。短短 40 分钟，完成了原来至少要 2 节课完成的学
11、习任务，大大提高了教学效率。 2利用计算机信息加工能力进行整合教学。 计算机具有较强的信息加工能力， 利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。7 例如：低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法；中年级通过上网查找、下载资料，利用 Word 制作出学习汇报材料；高年级可通过多种形式收集资料，处理信息，制作网站。衣、食、住、行五十年一课的教学就充分利用了计算机信息加工这一功能。课前教师制作了一个专门介绍新中国五十年来巨大变化的主页，里面有许 多资料、图片和数据。学生可自由选择其中感兴趣的主题和相
12、应的资料来研究，最后以小组合作的形式完成研究报告。在这节课里，学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据学习目标进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造，最终得到学习成果。有的学生还把学习成果制作成网页的形式。在这里，计算机一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助他们整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和颀赏等多项知识完成研究报告，使知 识内化并激活。 3利用计算机进行模拟实验的整合教学。 随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许
13、多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。典型案例如可能性的大小一课。该课所涉及到的数学8 知识 概率是极为抽象的内容，为了让学生能更好地理解这一知识，并真正提高应用能力，我们在教学中采用了两项策略：一是创设具体情境，让学生改变角色，以商场“老总”的身份来选择促销方案；二是利用计算机来进 行大量重复的模拟试验，体验“概率”的含义，帮助做出正确的决策。由于计算机可以帮助得出成千上万的模拟结果，也可以快速、准确地对数据进行分析、统计，因此将计算机技术整合到“概率的认识”中后，学生不仅减轻了大量的重复实验和繁琐的计算，提高了学习效率，而且更容易理
14、解掌握概率的意义，体验到大量的重复试验会使结果更为精确，有助于做出合理的决策。更为重要的是，通过整合，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。 4利用网站进行研究性学习和协作学习。 研究性学习指学生在教师指导 下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创
15、设生动的研9 究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。北京奥运 我们的期盼就是利用网络开展研究性学习，提高协作能力的典型 案例。该课例以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生们先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式收集有关奥运及申奥方面的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题；然后小组成员根据主题进一步多渠道收集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，再利用信息技术将上述内容制作成极具个性的网站；最后全班各小组展示成果，汇报收获，交流心得。整个活动历时两周，学生表现出极大的研究热情，克服了无数困难，各小组均制作了独具特色的申奥主页，内容涉及广泛。本
16、次活动圆满完成预定任务，对学生的发展产生多方面的良好影 响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用 IE 信息浏览和检索、收发 E-mail 等技术，Word编辑排版、 FrontPage网页制作、 COOL3D动画制作和 Photoshop图像处理等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。可以说，这是对学生已有知识、能力的一次大检阅。 10 在以上这些典型的课例中，信息技术都以工具的形式与整个教学 过程有机地融合在
17、一起，我们很难把它从教学过程中分离出来，因为它是直接为教学目标服务的。而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，他们以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。 四 、论述题：（ 30 分） 1.什么是教学设计？ 答：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学 手段进行的策略。 （ 1） 过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。 （ 2） 教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。 （ 3） 教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统
