1、MOOC 背景下的思想政治理论课教学方式与传统思想政治理论课教学方式比较【摘要】MOOC 模式为中国高校思想政治理论课教学提供了机会和挑战，触发了大学传统学习形态发生根本性的改变。知识传授的模式、学生学习的方式和教学形式的变化必将引发教育理念和教育体系的全面更新和调整。 【关键词】MOOC；教学方式；比较；思想政治理论课 2015 年 9 月 15 日，清华大学课程毛泽东思想概论（Introduction to Mao Zedong Thought）登陆国际知名慕课平台 edX并面向全球开课，来自 130 个国家和地区的近 3000 名学生选修，这也是中国首门登陆国际英文慕课平台的思想政治理论
2、课，开课第一天，来自美国、新西兰、英国、加拿大、委内瑞拉等国的同学在课程论坛中纷纷发帖，围绕“马克思主义中国化”等问题展开热烈讨论。通过师生之间、同学之间踊跃的线上交流，学生们的疑问得到了及时反馈，同时也促进了不同观点之间的碰撞和交锋。这种 MOOC 教学模式触发了大学传统学习形态发生根本性的改变。知识传授的模式、学生学习的方式和教学形式的变化必将引发教育理念和教育体系的全面更新和调整。思想政治理论课作为高校大学生的必修课程，面对 MO0C 带来的深刻影响，也必将发生重大变革。本文就 MOOC 背景下的思想政治理论课教学方式与传统思想政治理论课教学方式进行比较研究，希望能借助 MO0C 平台推
3、动思想政治理论课教学模式改革。 一、从教学模式来看，传统课堂教学与 MO0C 教学并存 目前，高校思想政治理论课仍然以传统的课堂教学为主，学习的主要场地主要集中在教室，学习时间主要是按课表规定的时间。在规定的地点、规定的时间教师开展教学，学生开始学习。这样的教学缺乏灵活性，学习形式难以丰富多彩。学生无法按照自己的需要爱好，自由选择学习的内容和学习的方法。但对教师而言有利于发挥其主导作用，便于组织、监控整个教学活动进程，及时了解学生心理，适时提出有针对性的问题进行讨论与交流。对于学生而言，MO0C 教学点燃了他们参与课程学习的热情，他们可以就某个知识点或社会热点事件在不同的时间和地点开展各种讨论
4、，分享经验，获得帮助，在互动中提升学习能力。增强他们真实的学习感受。因此，在未来高校思想政治理论课教育教学中，传统课堂教学与 MO0C 教学一起，共同融于统一的思想政治理论课教学组织安排，二者相辅相成。 二、从教师角色定位来看，教师在传统课堂教学中是知识的讲授者，而在 MO0C 教学中大部分教师转变为学生学习的辅导者和答疑者 高校思想政治理论课之所以称之为“理论” ，就是需要揭示规律的科学性、深刻性，体现马克思主义理论的逻辑魅力。但在传统的思想政治理论课课堂教学中，教师是课程的组织者、讲授者以及考评者。强调以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心，关注目标和结果、认同和掌握。教师按既定的轨道推
5、进教学，直接展示“陈述性知识” 。学生跟着授课教师的教学进度进行理论学习，二者成为了既定真理的被动接受者，而不是知识的积极创造者。 运用 MO0C 教学，其本质上是一个教师职能逐步分化和重组的过程。一方面，由于 MOOC 对标准课程资源的筛选和确定数量有限，造成只有少数思想政治理论课教师成为 MOOC 主讲的名师，而大部分的教师则退出授课领域，转而从事 MOOC 其他环节的辅助性工作。MO0C 平台是开放的，多元的，各种辩论的声音、观点的交锋都在这里呈现。需要教师组织学生讨论、引导他们参与课堂资料的搜集，视频的剪辑，内容的制作等工作。这促使教师角色发生改变，从一个讲授者转变为学生学习的答疑者和
6、辅导者。高校思想政治理论课运用 MO0C 教学，只是实现了教育方式的变革，但其内容依然要依托既有的知识，教师所讲授的内容、在网络上进行的答疑和辅导。都不是空洞的，教师角色的定位与改变，都只是为了更好地服务于思想政治理论课，提高思想政治理论课的实效性。 三、从教学方式上来看，传统的单向知识传授，转向以交互式教学为主 在传统的“你教我学”的教学模式中，教师传递知识，学生接受知识，以教师“讲”为中心，教师掌控整个教学过程，学生学习处于被动状态，无法调动其学习的积极性和主动性。建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不是知识的呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，引导学生丰富或调整
7、自己的理解。在建构主义看来学生的学习是其主动建构知识的过程。而这也是 MOOC 教学的意义所在。 思想政治理论课运用 MO0C 教学，表现出交互主体性，教师要求学生在课外先上网“听课” ，课堂内则注重互动和解决问题，在互动学习中，学生看待事物的思维得到了锻炼，学习热情得到了激发和鼓励，运用MO0C 教学的思想政治理论课不再是知识点的记忆，而是马克思主义理论的逻辑魅力的展现。运用 MO0C 教学的思想政治理论课，有利于学生开展主体性掌握教育，为每一个有学习需求的人提供更多的机会。学生可以在 MO0C 支持下的思想政治理论课课程网站上，上传自己制作的优秀作品，丰富教学资源。比如，我校高铁 13 级
8、的学生拍摄的微视频“文明只差一个转身”以学生的视角来透视相关的社会问题，其作品获得大家的的赞誉，并带动了大部分学生在生活、学习中践行。这就是运用 MO0C 教学的思想政治理论课的魅力所在，它丰富了学生开展思想政治理论课学习的拓展性资源。 传统思想政治理论课教学方式和 MOOC 背景下的思想政治理论课教学方式各有其优势，MOOC 作为一种教学模式和手段，能为思想政治理论课教学目的服务，达到提高其实效性。推动高校思想政治理论课教学改革。参考文献： 1谢璐妍，郑鸣九.运用 MOOC 平台构建高校思想政治理论课网络化教学新模式J，思想教育研究，2015（9） 2何麒.基于 MOOC 的高校思想政治理论课教学模式研究J，安徽财经大学，2015 3张秀华.MOOC 对高校传统教学模式的影响和改革研究J，经济师，2015（11）
