1、单选 A 206 按照管理体制的不同，高校可分为公立和私立两种，这构成高等教育的（ ）。 A. 形式结构 B 53 被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（ ）。 B. 哈珀 165 把高等教育问题作为评价的先行者是（ ）的最主要特点。D. CSE 评价模式 200 把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的高校管理体制模式是（ ）。 C. 英国模式 290 巴黎大学属于典型的（ ）大学。 B. 教师型 292 柏林大学成立时所设立的四个学院中，（ ）是大学的中心。D. 哲学院 234 编写教科书和教师进行高校教学的主要依据是（ ）。 D. 课程标准 355 保证高校课程实施质量的关
2、键因素是（ ）。 D. 学术水平高、结构合理的师资队伍 364 不属于 20 世纪美国社区学院特征的是（ ）。 D. 民主性 376 本科毕业完成毕业论文者，可向有学位授予权的主考学校申请（ ）。 C. 学士学位 315 柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能 （ ）的职能。 C. 发展科学 338 博洛尼亚大学的最高管理机构是由（ ）参加的大学全体会议。 A. 全体学生 C 5 从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程 始于（ ）。C. 工业经济向知识经济过渡时期 50 采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（ ）。 C. 个案研究法
3、 71（ ）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教育”理念。B. 亚里士多德 85 采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（ ）。 A. 多学科研究法 121 蔡元培对大学精神的解释是（ ）。 C. “大学者，囊括大典，网罗众家之学府也” 141 从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为 （ ）。 C. 显形功能和隐形功能 D 7（ ）的 大学的理念是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。 C. 纽曼 13 大众化教育最初是从（ ）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。 A. 初等教育 31（ ）的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之
4、外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育。 C. 德国 32 对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（ ）。 B. 定性观察 38 大学自治理念的核心是（ ）。 B. 大学的办学自主权 67 德国最早的大学是（ ）。 D. 海德堡大学 86 大学拥有自治权，是（ ）的前提和条件。 B. 学术自由 98（ ）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作，它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。 D. 名誉博士的授予 100 大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（ ）的特征。 A. 反主流文化 106 大学办
5、学实践中的灵魂性问题是（ ）。 A. 大学理念 117 到 18 世纪末期，大学密度最大的国家是（ ）。 B. 德国 174（ ）的政府和高校间表现出一种完全的上下级关系。 C. 法国 184 大学教师的首要职责是（ ）。 A. 教书 育人 204（ ）对高等教育进行评价，主要关注毕业学生的工作适应能力，这也是对高等教育质量最直接的评价。 C. 社会有关部门 214 对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（ ）。 C. 普遍调查 320 对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（ ），它是一种教育理想。 A. 高等教育目的 354（ ）的成功与否直
6、接制约着高校教学计划的效果及其教学质量的提高。 D. 课程管理 272 当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点不包括（ ）。 C. 市场的参与 294 第 一所由政府投资创办的国立大学是（ ）。 B. 京师大学堂 295（ ）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。 D. 柏林大学 310（ ）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异，仅适用于特定的被评集体。 C. 相对评价 E 15 俄罗斯副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科的（ ）。 A. 副博士学位 63 俄罗斯的博士学位与欧美博士后资格规定在原则上（ ）。 A. 大同小异 118 俄罗斯的（ ）是
7、由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。 B. 莫斯科大学 F 173 发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的 （ ）。 B. 未来发展 228（ ）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。 A. 科学教育 316 法国于（ ）年颁布高等教育法，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。 D. 1984 G 25 高等教育发展最直接的动因是（ ）。 A. 人的发展需求 30 高等教育的（ ）是推动教育民主化进程的需要。 C. 大众化
8、37 公元前 124 年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（ ）。A. 太学 41 高等教育现实的物质载体是（ ）。 A. 高校 43 高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（ ）的结构来实现的。 A. 专门人才 59 高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学校培养（ ）的职能。 A. 专门人才 61 根据工作方式和任务，可以将人才划分为（ ）。 B. 学术型人才与应用型人才 65 高等教育层次不包括（ ）。 D. 博士后教育 66（ ）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。 C. 行动研究法 73 高等教育活动的始点、中点、和终点是（ ）。 A.
9、高等教育目的 75 高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（ ）发展。 B. 身心 99 高等教育学是高等教育的一门（ ）。 B. 综合学科 109 高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（ ）。 D. 人格世界 110 高等教育活动的总方向是 （ ）。 B. 高等教育目的 111高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和动力是（ ）。D. 经济形态 116 高等教育研究 者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方
10、法是（ ）。 A. 观察法 122 高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（ ）。 A. 性质 124 高等教育应该培养既有（ ）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。A. 专业素质 125 高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（ ）的职能。 A. 为社会服务 126 高等 学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（ ）产生的。 B. 美国 127 高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（ ）。 A. 发展阶段 128 高等教育作为一种理
11、想所追求的是（ ）。 A. 绝对平等 130 高等教育从性质来看是一种（ ）。 D. 专业教育 139 高等教育目的的实践价值不包括（ ）。 C. 诊断作用 142 高校直接为社会服务是社会发展的（ ）。 B. 客观需要 143 古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（ ）。 D. 七艺 150 高校最基本的一项职能是（ ）。 A. 教学 151 高等学校科学研究最显著的特点是（ ）。 B. 教学和科研的结合 149 规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是 ( )。 D. 矩阵式组织结构 154 高校合格评估的内容不包括（ ）。 D. 教学效果 156 高校教学管理
12、的先行环节是（ ）。 A. 编制校历 161 高等学校在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的总称是（ ）。 C. 高等学校管理体制 162 高校科学研究职能的确立起始于（ ）。 C. 柏林大学 172 高等教育评价中的 CIPP 模式是由美国的（ ）于 1966 年提出的。 C. 斯塔 弗尔比姆 178 高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（ ）并改进工作的过程。 D. 价值判断 180 高校教师没有权利自行决定的是（ ）。编制教学大纲 188 高校课堂教学质量评价的指标体系不包括（ ）。 B. 教师评价指标体系 190 高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生
13、教育，这指的是（ ）。 A. 高等教育的层次结构 199 高等教育结构战略性调整区别于适应性调整的根本特点在于（ ）。 B. 创新性 202 高校教学过程的中心环节是（ ）。 B. 课堂教学 203 高校科研工作和学术领域中坚持以人为本，就是坚持以（ ）的发展为本。 C. 教师 209 高等学校行政管理系统在结构上基本分为（ ）个层次。 B. 3 210 高等学校的中心工作是（ ）。 B. 教学 212 高等教育校内评价体系的评价主体不包括（ ）。 D. 高等教育的政府管理部门 283 高校人才培养和教学工作的主要依据是（ ）。 A. 教学计划 284 高校科研管理的首要环节是（ ）。 A.
14、科研规划管理 285 高校科研准备阶段的主要环节有确定选题和（ ）。 A. 申请立项 297 个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的 主要价值在于（ ）。 B. 促进个人理智的发展 298 规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（ ）。 D. 1998 年中华人民共和国高等教育法 293 高等学校的社会服务职能产生于（ ）。 B. 美国 300 高等教育活动是高等学校存在的（ ）。 B. 内在依据 301 高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（ ）的办学思想思想及其实践。 D. 威斯康星大学 304 根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育
15、保留原来的学制 （ ）。 D. 五年制 307 高校管理体制的核心是（ ） 。 B. 权力结构 312 高等教育学是教育科学体系中的一门（ ）。 B. 分支学科 319 高等教育目标的最高层次是（ ）。 D. 精英高级专门人才 325 高等教育系统中的最高层次是（ ）。 A. 研究生院 323 高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现自己的（ ）。B. 经济功能 231“国民教育部 大学区 高校”是（ ）的高等教育管理系统。 B. 法国 235 高校教学常规管理的中心环节是（ ）。 C. 编排课程表 238 高等教育评价中的“目标模式”（ O
16、bject Mode），也称为（ ）。D. 泰勒模式 250（ ）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。 D. 人文主义 252 高等学校的职能是高等教育功能的（ ），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。 A. 具体化 276 高等教育管理权力下放的关键是（ ）。 B. 转变政府的职能 287 根据评价对象列出高等教育评价项目，对每个高等教育评价项目定出评价的等级并用分数来标定，这是（ ）的具体做法。D. 专家评分法 356 高等教育评价应该以（ ）为基础。 C. 事实判断 357 高校教学评价是一种（ ）。 D. 对教学事实进行价值判断的
17、活动 358 高校课程评估的内容不包括（ ）。 A. 课程标准 359 高校教师评估指标体系中的一级指标不包括（ ）。 D. 教学质量 360 高等教育的本质特征是（ ）。 B. 专业性 383 高等教育评价中介机构的作用主要有两种：一是组织协调高校进行评价；二是进行（ ）。 C. 元评价 384 高校合格评估的结论分为（ ）级。 B. 三 345 高等教育过程中的研究活动，即（ ）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。 A. 创造或创新知识 348 高等教育价值取向中的效 率与公平是（ ）的关系。 C. 辩证 368 高等教育实践活动的起点是（ ），它指导并支配着整个高等教育过程。 A. 高等
18、教育目的 369 高等教育活动的第一要素和前提是（ ）。 A. 高等教育目的 370 高等教育目的是教育目的的（ ）。 A. 属概念 257 高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、（ ）和反思四个阶段。 C. 考察 264 高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（ ）。 D. 归宿 266 高等教育的（ ）属性，使它产生了促进社会生产力发展的经济功能。 A. 生产力 332 规定高校专业培养目标、学习年限 和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（ ）。 B. 教学计划 333 高校科研的实质阶段是（ ）。 B. 实施阶段 329 高等教育的（ ）是指不同要求和程
19、度的高等教育构成状态。 C. 层次结构 342 根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（ ）。 C. 培养目标 308 关于高等学校教学管理的意义，下列表述错误的是（ ）。D. 教学管理是提高教学效率的决定性因素 313 根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的 发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系的研究方法是（ ）。 D. 实验法 351 高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（ ）。 A. 高等教育的宏观管理体制 378 高等教育结构的适应性
20、调整具有（ ），能够使高等教育系统在信息、能量与物质的交换中保持快速的流通。 C. 即时性 351 高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这 通常被称为（ ）。 A. 高等教育的宏观管理体制 378 高等教育结构的适应性调整具有（ ），能够使高等教育系统在信息、能量与物质的交换中保持快速的流通。 C. 即时性 H 39 衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（ ）。 A. 教育目的 55 哈佛大学的“与真理为友”、耶鲁大学的“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学的“真理使你成为自由人”等，都是富有特
21、色的（ ）的具体体现。 C. 大学精神 102 洪堡主张教育的最终目的是培养（ ）。 D. 完全的人 108 赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（ ）的高等教育目的观。 A. 人文主义 J 56 教育目的的实质就是通过教育活动把人类世代积累的文化转化为学习者的知识、智能、和品德，以使其（ ）得以发展。 A. 身心素质 107 教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是 1150 年正式成立的（ ）。 C. 巴黎大学 120 近代中国政府创办的第一所高等学校是（ ），它是中国近代高等教育开始
22、起步的标志。 B. 京师同文馆 140“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”是（ ）提出的。 C. 党的十七大 220 既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（ ）。 B. 大学自治 224 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（ ）。 C. 唯一方法 225 教育的最高层次是（ ），它是一种人类社会的共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备条件。 C. 高等教育 241（ ）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在 整体上把握事物的本质和规律。 B.
23、综合法 381 既有理论性又有技术性，即把高等教育基本理论和高等教育实践相结合的中介是（ ）。 D. 应用研究 382 激发科研人员的积极性和创造精神，做出创造性的成果用于实践，从而提高效益是高校科研管理的（ ）。 D. 根本目的 321 教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ ）。 D. 相对独立性 322 经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这促使人们对教育的经济功能作比较深入系统的研究，促使一门新学科（ ）的兴起。 B. 教育经济学 341 教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一 是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（ ）现实及其趋势。 B. 身心素质 335（ ）就是对两个或者
24、两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。 B. 同类比较 K 92 科学主义教育目的观最显著的特质是重视（ ）。 D. 学校的科学技术教育 251 科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（ ）为指向的关于高等教育目的的主张。 B. 功利主义 M 11“民主主义学派”的教育平等观认为（ ）是人类的最高政治理念。 B. 人类自由 35 美国第一所研究型大学是 1876 年宣告创立的（ ）。 B. 霍普金斯大学 69 美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（ ） D. 社区学院 97 美国的高等教育首先发展起来的是（ ）。 A
25、. 私立大学 119 美国两年级初级学院毕业可获得（ ）。 A. 副学士学位 134 莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（ ）。 D. 世俗性 135 美国哈佛大学是世界著名的（ ）。 D. 私立研究型大学 148 美国高等教育管理运行机制的显著特点是（ ）。 B. 高等教育的市场化 166 美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（ ）。 B. 民间组织 167 目前高校毕业生数量与各行各业的需求量相比还远远不足，高校毕业生在地区分布和结构上也不平衡，就业困困难是（ ）。C. 结构性的 222 马丁特罗提出，高等教育入学人数为适龄人口的 30%时，属（ ）阶段。
26、A. 大众教育 371 美国哈佛大学将培养（ ）作为大学“合理的标准”。 A. 有素质的人 349 美国的博士后职位是对博士学位的一种补充，它是为取得博士学位者在一定的科研机构继续从事研究工作而设置的一种（ ）。 D. 过渡性职位 350 面对社会改革开放的环境变化，高校仍显得反应迟滞，不能满足社会 对人才的需求。为此，我国开始试行（ ）的高校毕业生分配政策。 D. 供需见面，双向选择 291 美国历史上的第一所高校是（ ）。 C. 哈佛大学 352 美国的高等教育宏观管理体制属于（ ）。 B. 权力分散模式 273 美国将以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校称为（ ）。 A.
27、 社区学院 337 美国历史上第一所真正的州立大学是 1825 年正式成立的（ ）。 D. 弗吉尼亚大学 N 70（ ）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。B. 1977 101（ ）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 A. 1922 314 牛津大学和（ ）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。 B. 剑桥大学 O 4 欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（ ） D. 16 世纪末 17 世纪初 P 17 培养人是高等教育的（ ），是我国高等教育目的的核心要旨。B. 最高目的 40 高校培养
28、目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（ ）。 C. 具体化 239 评价高校教师的 课堂教学应关注（ ）。 C. 教师表现和学生反应 346 培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现学校（ ）功能的最根本的方面。 B. 更新文化 Q 223（ ）取向的高等教育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。 B. 社会本位 344 确定教育目的的客观依据是（ ）。 D. 生产力和科技发展水平 R 9 人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（ ），即人性和道德意义上的理性。
29、A. 价值理性 42 人的社会化的重要内容是（ ），它使个体树 立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为。 A. 政治化 138 人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（ ）。 B. 大学理念 267 人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（ ）直接关系到生产的效率和发展的进程。 D. 劳动力素质 268 人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（ ）为最高目标。 A. 心性完善 S 6 首开中国研究生教育先河的是（ ）。 A. 通儒院 16（ ）是一种学能测试，主要测试学生的综合能力。 A. SAT 19（ ）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从
30、研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。 B. 调查法 29（ ）是大学的生命线，推动科学技术的发展是 21 世纪大学的历史使命之一。 A. 学术研究 76 实现个人自由与社会民主的基本途径是（ ），但这种自由仍然是基于资本和财富的自由。 A. 教育平等 81 所有高校由中央政府举办，但资金却来自政府不同部门的典型代表是（ ）。 B. 法国 84（ ）是指科学研究的思维过程中所运用的方法，是指科学理论研究的基本方法。 B. 一般 科学研究方法 94（ ）是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。 C. 高等教育功能 146（ ）
31、是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。 A. 学位 169（ ）是高等学校管理工作的主要组成部分，它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学工作进行计划、组织、领导和控制的过程。 A. 教学管理 182（ ）是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。 B. 高等教育管理体制 296（ ）是大学理念的必要组成部分，是使大学理想变为现实的中介，是进行大学实践活动的前导。 C. 大学使命 299（ ）是高等教育的根本立足点，也是高等教育价值的根本所在。 D. 培养人 2
32、32 适用于规模较小的学校，由上级首长对下级下达命令的组织形式是（ ）。 A. 直线制组织结构 245（ ）是中国历史中有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。 D. 太学 249（ ）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。 B. 教育目的 254（ ）是指通过传授自然科学技术知识 、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。 C. 科学教育 255（ ）是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。 C. 科学教育 260 书院成为高等教育机构，始于（ ）。 B. 唐宋 263（
33、）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。 A. 教育目的 375 受教育者的（ ）是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。 D. 身心发展特征 377（ ）是指高等教育系统内各组成部分之间的联系 方式和比例关系。 A. 高等教育结构 324（ ）是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能、态度。 C. 通识教育 326 审定各级学位授予单位及其学科、专业是否具备授予单位条件的重要依据是（ ）。 D. 关于审定学位授予单位的原则和办
34、法 327（ ）是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作。 A. 专业学位的设置 311（ ）是指应用高等教育评价活动所获取的评价结果对目标性实现的程度、合格与否、优劣等级以及高等教育水平高低的判断和确定的功能。 B. 鉴定功能 280 首次提出并正式使用“教育评价”这一概念的是（ ）。 D. 泰勒 339 社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色是（ ），办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。 B. 地区性 T 95 通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（ ）。 C. 课程设置 96 通才教育是
35、在高等学校中实施的（ ）的教育 B. 宽口径、适应性强 153（ ）提供了高等教育评价理论的最初形态，也提供了高等教育评价的方法论。 B. 泰勒模式 175 体现教授治校的理念，并以学术权力为主的高校管理体制模式是（ ）。 A. 欧洲大陆模式 179 通常把被评价者的（ ）作为整个高等教育评价过程的预评价阶段，即高等教育评价的基础。 A. 自我评价 218 唐代中央政府创设的“六学二馆”中，（ ）相当于专科性质。 D. 算学 236 通过与高等教育评价标准相比较，可以确定被评个体在集体中所处的位置，以分优劣。这种高等教育评价称为（ ）。 B. 相对评价 246 唐代官学教育的主干是（ ）。 C
36、. 经学教育 303 提出高等教育大众化的要求在（ ）。 D. 信息革命后 W 1 我国对高等教育的研究始于（ ）。 D. 清末 12 文化是社会精神生产的产物，而（ ）是社会上从事精神生产的最重要部门之一。 D. 高等学校 27 我国教育目的的建立的理论基础是（ ）。 C. 马克思主义关于人的全面发展的学说 46 我国高等教育中被称为“没有围墙的学校”的是（ ）。 D. 自学考试 58 我国现阶段的教育目的是（ ）。 D. 以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人 60 威斯康星思想 明确地把（ ）作为大学的重要职能。 C. 服务社会 74 我
37、国高等教育目的坚持的基本立场是（ ）。 C. 培养社会人 78 我国科举制度得以建立和普遍推行是在（ ）。 A. 隋唐时期 104 为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于 1862 年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的（ ）。 B. 莫里尔法案 105 我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（ ）。 D. 壬寅学制 113 我们把高等教育为满足经济和社会发展的需要称为（ ）。B. 社会目标 114 我国现代学位制度最早建立于（ ）。 B. 民国时期 144 文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（ ）的学术教育，对受教育者进行心智的训
38、练和性格的陶冶。 A. 非专业性 147“文化大革命”期间，全国普通高校统一招生改为公社、各行业推荐入学的办法，全国统考招生中断了（ ）年。 D. 11 155 我国高校行使办学自主权的前提条件是（ ）。 A. 坚持社会主义办学方向 160 我国目前形成的高等教育管理模式是（ ）。 C. 集权与分权相结合模式 181 我国高校选拔新生录取分批次进行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生计划数的（ ）向高校提供考生信息，高校按招生录取原则进行择优录取。 B. 120% 191 我国现行的高等学校领导体制是（ ）。 D. 党委领导下的校长负责制 192 我国公立高校的（ ）通常也
39、是学校的法人代表。 B. 校长 205 我国从（ ）年开始试行“ 3+X”的高考方案。 A. 1998 217我国封建社会存在 1300年之久的科举制废除于（ ）。 D. 1911年 227 我们把高等教育追求教育民主和平等的目标称为（ ）。 A. 本体目 标 281 我国高等教育评价机构存在的问题不包括（ ）。 A. 对政府的教育经费流向影响较大 282 我国校务委员会实质上是一种（ ）。 C. 行政决策的咨询机构 230 我国 1997 年全国本科院校全面并轨，实行（ ）制度。 C. 收费 244 威斯康星大学成立于（ ）年，是一所非教派大学。 B. 1848 366 威斯康星大学成名于名
40、校长（ ），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。 A. 查理斯范海斯 374 我国教育资源的（ ）决定了高等教育发函必须坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，承认差别教育的合理性。 D. 有限性 330 我国高等学校在 1956-1961 年期间实行的领导体制是（ ）。D. 党委领导下的校务委员会负责制 334 我国传统的高等教育评价方法论，即 WSR 方法论的（ ）是指按照既定评价方案，对具体事实评价得出评价结论的过程。C. 物理阶段 353 我国高等学校普遍采用的组织结构是（ ）。 C. 直线 职能制组织结构 274 我国高等教育的（ ）一般情况下包括全日制高等教育与非全日制高等
41、教育两类。 D. 形式结构 277 我国高校的（ ）是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 D. 教职工代表大会 286 我国高等教育评价方法论的特点在于（ ）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到自己的评价目的。 C. 价值主体 259 威斯康星大学创造性地提出了大学的第三职能 （ ）。D. 社会服务 271 我国高等教育科类结构的调整目标是（ ）。 A. 与产业结构一致 X 44 相同学力、资格的学生，在社会中享受平等的待遇和平等的发展机会，这指的是（ ）。 D. 教育结果平等 48 下列选项不属于高等教育宏观管理系统构成因素的是（ ）。C. 市场 80 现代高等教育
42、所追求的效率应以（ ）为核心。 A. 质量 82 下列关于教学与科研的叙述，错误的是（ ）。 A. 二者是包含与被包含的关系 89 下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（ ）。 C. 壬戌学制 131 现代意义上的大学起源于（ ）。 C. 欧洲 145 学位本身具有很强的（ ），该特性通常具体地体现在学位授予的过程当中。 A. 严肃性 158 下列选项不属于高校科研管理的原则是（ ）。 C. 统一管理与学术自由相结合原则 163 下列选项属于高校课程性教学环节的是（ ）。 C. 教学实习 176 学校和院（系）的各项教学工作都要通过（ ）组织教师去完成。 C. 教研室 177 下列指标常用
43、来作为衡量高等学校办学水平高低的标志的是（ ）。 B. 学科水平 183 下列选项不属于美国学者伯顿从系统的角度对高等教育组织的基本构成要素进行划分的是（ ）。 A. 学术性 185 下列选项在高校课程管理中居于主导地位的是（ ）。 A. 对课程制定者的管理 186 下列关于高等教育中他人评价的叙述，错误的是（ ）。 C. 能增强被评者评价的能力 196下列选项不属于高等教育元评价机构的作用的是（ ）。 B. 监督中介评价机构的经费管理 306 下列选项不属于我国高等教育形式的是（ ） D. 老年大学 309 学校层 面的教学管理，以（ ）为职能部门。 C. 教务处 373 现代高校的根本使命
44、是（ ）。 A 培养专门人才 269 下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门的是（ ）。D. 意大利 278 下列选项不属于高校科学研究应遵循的原则是（ ）。 D. 科研优先的原则 288 现代意义的中国高等教育始于（ ）。 A. 京师大学堂 Y 2 以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（ ）。 C. 跟踪检索法 3 以下属于典型的学生行会型大学的是（ ）。 D. 博洛尼亚大学 8 我国首倡教学与科研相统一之现代大 学理念的是（ ）。 D. 蔡元培 33 研究者参与到被研究对象所在的群体或组织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（ ）。 B.
45、 参与观察 36 以下不属于高等教育发展趋势的是（ ）。 C. 精英化 93 以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（ ）的高等教育目的观。 C. 科学人文主义 112 以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义，均强调人类文化的（ ）。 D. 永恒不变 157 以高等教育现象为研究对象，以探索高等教育规律为目的的创造性认识活动是（ ）。 B. 教育研究 187 与传统的高等教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比，现代高等教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策，使教育活动得到改进，这是高等评价的（ ）功能。 D. 诊断 改进功能 21
46、5 以下不属于中世纪大学的学位是（ ）。 C. 博士后 379 以董事会与行政权力为主的高校管理体制的模式是（ ）。D. 美国模式 380 以认识自然，探索自然规律为目的的高等教育研究活动是（ ）。 A. 基础研究 385 由于普通高等学校本科教学工作水平评估是一个很复杂的过程，在其评估指标体系中，通常是分为（ ）个等级来描述。B. 四 265 以下不属于高等教育的政治正向功能的是（ ）。 D. 抵制政治变革，维护政治稳定 270 以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校是（ ），该类高等学校也通过开设与大学一、二年级相同的普通教育课程与大学同年级课程相衔接。 A. 初级学院和短期
47、大学 258 雅典的第一个永久性高等教育机构是（ ）。 B. 柏拉图的学园 302 旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（ ）。 A. 通才教育 328 英国高级水平的普通教育证书考试成绩分为 A、 B、 C、 D、E、 F、 O 七个等级，其中（ ）等级为不及格。 C O、 F 331 旨在通过教学工作进行设计、筹划和安排以实现教学总目标的管理是（ ）。 A. 高校教学计划管理 347 一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么以及学生所学知识就业后能否运用，这指的是（ ）。 B. 教育外部效率 361 研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（ ）。 B. 结构观察 336 依据实验控制程度，实验法不包括（ ）。 D. 小 样本实验 Z 14 中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要表现为（ ）。 A. 人文教育 18“哲学”这个词在希腊语中是（ ）意思。 A. 爱智慧 20、 19 世纪德国教育家（ ）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能 科学
