1、班团辅导与晚点名结合加强大学生心理健康教育摘 要 心理健康教育与咨询是辅导员职业能力标准的重要内容之一，加强大学生心理健康教育是学生工作的重要任务，如何加强和改进我国高校心理健康教育是我们必须思考和亟待解决的重要问题。本文认为加强大学生心理健康教育可以以晚点名制度为契合点，充分利用晚点名时间，引入班级团体辅导形式，发挥班级团体辅导在大学生心理健康教育中的重要作用，提高大学生心理健康教育水平，改善大学生心理品质，促进大学生健康成长。 关键词 班级团体辅导 晚点名 心理健康教育 作者简介：欧阳明月，川北医学院助教。 中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）06
2、-237-03 加强大学生心理健康教育是高校教育教学工作的重中之重，加强学生的心理健康教育是辅导员职业功能的重要内容，对大学生成长成才具有十分重要的作用。作为大学生心理健康教育具体实施者的辅导员，主要利用常规班会、主题班会、专题讲座培训，以班级团体辅导形式开展面向全班学生具有预防性、发展性的心理健康教育。在这些基本的教育活动中，同样以全体学生为对象的晚点名，便可突破清点人头的简单操作流程及确保学生安全在校的直接目的，以此为契机设计出符合大学生身心发展特点、主题鲜明的班级团体活动，让晚点名制度成为心理健康教育的重要载体。 一、班级团体辅导在心理健康教育中的运用 随着大学生心理健康受关注程度的提高
3、，近年来各大高校开展大学生心理健康教育的热情也空前高涨。不少学者也都致力于积极探索高校心理健康教育模式，通过回顾团体辅导在国外、港台地区及内地的发展，阐释团体辅导的理论基础、作用机制等内容，研究高校团体辅导在大学生心理健康教育中的实务应用等方面，表明团体辅导在高校心理健康教育中具有教育、预防、发展等积极功能，是高校大学生心理健康教育的主要方式及有效途径，也是具有中国特色高校心理健康教育模式的探索与实践。 （一） 班级团体辅导的涵义 团体辅导，一种心理辅导、心理咨询形式，与小组辅导、集体咨询、团体咨询概念相同。是以团体为对象，运用团体服务的理念和方法，在团体情景下进行的辅导活动。成员通过团体交往
4、互动中的体验、观察、学习来认识自我，获得情感支持，发展良好人际，学习新知识和行为，增强社会适应，促进自我成长。团体辅导具有预防、治疗及发展等功能。在大学生心理健康教育课程的教学中，团体辅导活动主要是用来预防心理问题的发生， 其主要内容包括适应性问题、人际交往、个人发展与职业选择、情绪管理、青春期辅导等。在主题的选取方面，需要考虑大学生的实际情况，选择符合他们身心发展特点，适合该班级学生普遍面临的问题，大家所共同关心、感兴趣的主题。使用的方法有讨论、情景模拟、体验分享等。 班级团体辅导符合团体辅导的范畴，但却有其特点，它是以整个班级的全体学生为对象，不加以筛选，团体人数取决于行政班级人数，规模大
5、小不一，开展班级团体辅导的策划人、实施者、领导者就是班级辅导员，团体性质为心理教育团体。班级团体辅导在辅导员班集体构建、大学生人际交往能力的培养、职业生涯规划及发展、危机事件处理等方面可得到广泛的应用。 （二） 利用班级团体辅导开展心理健康教育的作用及优势 大学生由于身心发展特点及所处校园环境影响，往往面临一些共同的心理问题，所以大学生集中校园和班级是最适合团体辅导的场所，并且团体辅导在大学生心理健康教育中也发挥着重要作用。究其作用而言，主要是促使大学生重建认知体系，进行自我探索，自我思考、自我教育，增进学生的心理健康;进行提高大学生的社交技巧，促进班级内学生交流，建立和谐的人际关系，形成良好
6、的班风;培养交往能力，获取社会支持。 以班级团体辅导的形式开展大学生心理健康教育有其独特优势，主要体现在以下几个方面：第一，班级团体辅导感染力强，影响广泛。在一个彼此熟悉的、有凝聚力和归属感的互动情境下，班级学生可通过团体交互作用，达到相互支持、学习、发展等目的。第二，班级团体辅导费时少、效率高。辅导员选定一个时间，将自己管理的学生集中起来，确定一个班级学生普遍存在的问题、并且感兴趣的主题，以全班同学为对象进行团体辅导活动，可以节省邀请心理辅导专家及招募筛选同质性成员花费的大量时间和精力。第三，团体辅导效果显著、易巩固。班级学生在类似日常生活的真实情境下进行交往、学习、练习，使在班级团体辅导中
7、思想和行为发生的改变，延伸到团体之外的现实生活中，得到不断的内化和强化。 二、 辅导员工作引入班级团体辅导可行性 心理健康教育是高校学生工作的重要内容，团体辅导作为心理健康教育的一种辅导形式，是学生工作的重要方式，也是辅导员职业能力之一。团体辅导本身是一种异于说教生动有趣的，符合大学生身心发展特点，能引起学生兴趣的体验式活动形式及教育方式。 第一，成员特征的相似性。班级体和辅导团体这两个团体中， 成员都具有一定的同质性。班级学生在年龄、身心发展阶段、文化水平等方面基本一致，且面临如人际交往、学业压力大、择业就业等共同的需求和问题。 第二，辅导员和团体领导者角色的相似性。高校辅导员以学生为本，引
8、导帮助大学生解决学业、人际交往、职业发展等一系列问题，通过鼓励引导充分发挥学生的潜能，促进学生全面发展。团体辅导中领导者需要创造融洽的气氛，引导成员参与互动，在活动中解决学业困难、人际交往障碍、职业规划等方面问题，在团体中发挥潜能，获得成长。可见，高校辅导员与团体辅导的领导者的目的都是引导成员在团体中成长与发展。另外，辅导员也是班集体的策划者、领导者、引导者和实施者，两者的多重角色不谋而合。 第三，辅导员具备开展团体辅导得天独厚的优势。首先，辅导员对于自己管理的学生有足够了解，能更好的把握学生的思想动态、普遍存在问题、关注焦点及需求等，进而选取合适的教育主题。其次，辅导员在学生中具备一定权威，
9、学生在团体辅导过程中能认真对待，积极参与。最后，辅导员作为团体辅导的策划者、组织者、领导者，单个人开展工作便利，在召集学生、协调时间方面更加便利。 三、以晚点名为载体加强大学生思想健康教育 （一）晚点名概述 晚点名制度，是在高等教育扩招，学生人数不断上涨，管理难度增加的背景下，为加强对大学生的管理及教育，强化学生安全纪律观念，各高校陆续实行晚点名制度。晚点名作为高校学生工作的基本制度和管理手段，自实行以来，管理学生、维护校园秩序等方面发挥着重要的作用。所谓晚点名制度指的是辅导员清点自己所带的年级学生人数向学生工作干部汇报本年级在校人数和不在校学生人数、去向及其他学生事务的一种制度，它要求辅导员
10、具有很强的责任心和处理突发事件的应变能力。 目前，全国高校所实行的晚点名制度，主要有两种类型：一是主要由学生干部点名，辅导员抽查，在每天规定的时间内或每周星期天、节假日收假返校当天对学生的在校情况进行清点上报的制度。二是指周末晚点，辅导员在每周日、节假日收假学生返校时，在固定的时间和场所，对所带班级进行点名，在保证学生安全在校的前提下，通过多种形式对学生进行各种主题教育的管理制度，让学生的思想、纪律、心理健康等方面都有所提升，帮助学生的成长成才。本文中的晚点名制度就是属上述第二种类型。 （二）晚点名制度实施的现状 就单纯的清点学生人数而言，高校晚点名制度就执行情况总体是好的，大多数辅导员都能够
11、尽心尽职，做到及时、准确的记录汇报。但也存在辅导员认为没有必要，对于点名让学生清点，自己不出面，或者自己减少点名次数，偶尔点、抽查点，上报时靠自己的估计，不及时、不准确。也没做好相关记录，仅仅是口头记忆通知，一旦发生事情，无法拿出真凭实据，无从下手。晚点名除了清点人数外，辅导员也会利用这个时间给学生通报一些事情，主要是人身财产安全方面注意事项，选修课、报名缴费、教学检查等事务的传达，学校各种规章制度的宣讲等。在对学生的心理健康主题教育方面有所欠缺，要不是没有主题教育，要不然是几句话带过，没有深入的讲解。基于辅导员时间精力有限，不愿意在这方面花费太多时间，学生也不想听等因素，对于晚点名的主题教育
12、，仅流于形式，没有发挥出应有的作用。 （三）实施晚点制度对于加强大学生心理健康教育的优势 晚点名制度在确保学生安全、维护校园稳定等方面发挥了举足轻重的作用。同样，也对于大学生教育起着重要作用，它为大学生心理健康教育提供良好的平台，要以此为载体加强大学生心理健康教育。 第一，晚点名教育是课堂的延伸，是学生素质教育的有益补充。晚点名是没有纳入教学计划的学生教育课堂，通常每周一次，主要是根据学生身心发展特点分阶段分主题地对学生进行相对集中和系统的教育，如学习习惯养成教育、目标培养教育、热爱生命教育等，这些在课堂教学里涉及较少的内容，以及其他高校发生、本校临时发生的需要解决的思想问题、心理问题等，在晚
13、点名课堂上都可以做补充，让教学内容更加丰富，促进学生全面发展，成长成才。 第二，及时性案例、针对性教育让大学生心理健康教育主题适宜、讲解生动。晚点名制度让大学生与辅导员保证每周一次的见面，这加深了彼此的沟通了解，让辅导员能够及时发现和解决学生中存在的问题，把危机化解于萌芽中，不至于因没有发现或拖得太久而造成不良后果。各高校案例的讲解，很具有时效性，及时给学生以正确的引导。另外，辅导员对本年级、本班学生各方面的情况都比较了解，都根据班级的实际情况，选择合适的主题、丰富的案例进行讲解，有理有据的教育，也避免了空洞的说教。 第三，轻松的氛围及灵活的形式让大学生心理健康教育效果更佳。辅导员与学生接触较多，彼此熟悉且更加容易沟通交流，学生在团体辅导的互动中也更加放得开。一些专家、教授通常采用老师讲、学生听，最后专家答疑正式的讲座形式，这并不能吸引学生积极参与，而辅导员的课堂教育形式并不那么正规，相对来书比较灵活，可以提前布置，学生准备，在晚点名课堂上以分组讨论、情节模拟、电影观摩等形式开展教育，更能调动学生积极性，达到教育效果。
