1、初中政治教学中情境教学法的应用分析【摘要】新课程改革要求初中思想政治教学中应凸显学生的主体地位，注重学生的参与与体现，强调课程实施的开放性和实践性，要求着重培养学生正确的人生观、价值观、世界观，在此背景下，传统的灌输式教学已不适应教学要求，教师必须改变以往以教师传授知识为主的教学方式，创新思想政治教学，引导学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高政治教学质量，提升学生政治素养。本文阐述了初中政治教学中情境教学的必要性，对初中政治教学中情境教学的应用进行了探讨分析。 【关键词】初中政治教学 情境教学法 必要性 应用 初中思想政治课的理论性知识多，因而课程抽象无味，初中生要一下子理解是有困难的，
2、所以学生不敢兴趣。为了鼓励学生主动探究和体验实践的冲突，作为教师应该多注重课内课外相结合来创设良好的教学情景，实现从生动的直观形成抽象思维，从而促进学生的思想品德的形成与发展。创设教学情景，以促使学生积极的学习为目的。在课程实施过程中，结合学生的认知需要建构教学情景，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，引导学生主动探索，实现知、情、意、行之间的统一，提高思想政治课的教学效率。 一、在初中政治教学中情境教学应用的必要性 情境教学法是指在课堂教学过程中，创造一个生动形象的教学场景，模拟出一种真实的生活场景，进而收到良好的教学效果。尤其是近几年随着新课改的不断推进，对初中政治教学提出新的要求。将情
3、境教学应用于课堂教学中可很好地增强学习的趣味性，提高学生学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动的过程中，发挥学生主体作用，获得最佳的教学效果。 首先，符合新课改理念。初中新课程标准要求，在初中政治课程教学中，教师应立足于学生的已有知识和兴趣，加强教学内容与学生实际生活的联系，通过创设一定的教学情景，引导学生进行实践活动，因此，在初中政治课堂中实施情境教学符合新课改理念。其次，新课改针对初中政治提出了三维教学目标，即知识与技能、过程与方法以及情感与价值观，利用创设情景的教学方法可使学生更好地理解教学内容，同时通过实践活动学生的实践能力得到锻炼，可最终实现技能与实践的有效结合。最后，可激发学生学习兴
4、趣。由于情境教学模式是根据学生的兴趣点、已掌握知识点，进而创设的情境教学，该种教学模式较贴近现实生活，与学生的发展区最为接近，可很好地激发学生的学习兴趣。 二、初中政治教学中情境教学的应用分析 （一）创建生活情境。新课改指出初中政治教学要“与社会、生活更贴近” ，这就要求在教学实践的过程中，教师应注重教学内容要与学生的实际、社会现实生活相联系，改变以往固守课本的教学方式，丰富教学内容，注意对时事案例的有效应用，以提高思想政治教学的时代感。初中生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，世界观、价值观、人生观决定着学生思想的发展方向，很有可能决定着学生今后的发展道路。因此，除了政治性的时事外，教师
5、在具体授课过程中，还应该积极地引用近一阶段发生的热点道德事件，如社会上出现的最美乡村教师，最美村官，最美护士等社会正能量的最好诠释的事件，将其纳入到自己的授课过程中，进行课堂教学，使学生对近期热门事件加深理解的前提下，确定自己的思想道德取向，使学生在现实感强烈的学习中，树立正确的价值取向，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 （二）创建对话情境。相较于传统的课堂教学模式，对话式思想品德课堂教学模式能够更好地适应现代管理的要求，尊重价值主体的多元化特征，突破传统政治课堂教学模式中的局限，服务于新型的、具有高尚道德情操的人才培养需求。对话式课堂教学情景要求教师与学生双方之间的地位是平等的，是
6、基于相互尊重与信任的基础上建立起来的师生对话，可以通过交谈、倾听的方式，实现教师与学生之间的交流与沟通。对话式课堂教学模式不仅是师生之间的对话和交流，更是师生间的相互接纳与包容，秉承的是尊重和理解的原则，是一种精神层面上的分享和交流，因而，这种教学模式所带给学生的不仅是知识的收获与学习，更是高层次的精神领域的思想碰撞，对于学生的长远发展作用是巨大的。 （三）创建案例情境，开拓学生眼界：案例教学法主要是指教师根据真实的案例来引导学生思考，讨论。并在此过程中结合所学知识，加强学生对原有知识的记忆与理解。在此过程中鼓励学生之间意见交流，引导学生由注重知识到注重能力，注重学生与教师之间的交流互动。由于
7、实例的生动，多样化等特点。可以促使学生注意力更集中，更愿意参加到课堂活中去，进而提高教学质量。初中政治教学中所用的实例除了时政新闻之外，多数是生活中的事件。如：社会上的诚信事件、侵犯公民权利的行为、引导人们树立诚信意识和法制观念等等，大都是通过生活中真实的事件让学生得出结论，并启示以后应该怎么做。在教学的过程中，教师不仅是将这些信息传达给学生，而且对学生树立正确的人生观价值观以及社会观也有很大的帮助。通过身边的故事和事件，让既学习了知识也丰富了阅历。 三、结束语 随着课程改革的不断深入，情境教学法在课堂教学中的应用越来越广泛，初中政治课堂教学中，教师应在发挥学生主体地位的基础上，根据实际生活例子，创设一定的情境，将知识转变为活生生的例子，激发学生学习兴趣，培养学生探究能力，提高学生的政治水平。 参考文献： 1孙顺芳.有关情境教学法在初中政治课中的探索J.读写算（教育教学研究） ，2011（17）. 2王建华.情境教学法在初中政治教学中的应用J.考试周刊，2013， （43）. 3胡震芳.入境？晓理？动情政治教学的情景创设J.中学政治及其他各科的教与学， 2007， （8）.
