1、大学生党员积极心理品质现状和对策研究摘 要 大学生党员积极心理品质发展状况总体良好，除人际关系维度差异外，党建工作者、学生党员的理想信念、情绪管理、行为责任心、自我效能感四个维度得分均显著高于普通学生。本文结合各高校大学生党员的培养方案和特点自编的大学生党员积极心理品质初测问卷，在江西省内选取 3 所公办高校大学生为研究对象，从认知、情感、人际关系等多个维度分析不同民族、不同体制、不同年级的积极品质特点，探讨了大学生党员学习教育、服务育人、德育实践、朋辈互动机制培育大学生党员积极心理品质，进一步提升大学生党员入党后的教育成效。 关键词 大学生 党员 积极心理 品质 基金项目：本文系 2014
2、年江西省高校党建研究项目大学生党员积极心理品质的培育机制研究 （JXGXDJKT.YB-201463）阶段性成果之一。 作者简介：蒋常香，江西科技师范大学学生工作处副教授，研究方向：思政教育和心理健康教育。 中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）10-234-02 r 一、研究方法 （一）研究对象 本研究以江西省内 3 所公办高校的大学生为研究对象，采取分层抽样的方法选取 4400 名访问者，问卷回收 4186，其中有效问卷 4178 份，样本构成情况如表一示。 表一 参与调查队额人口学统计变量n（%） （二）研究工具 派发结合各高校大学生党员的培养方案
3、和特点自编的大学生党员积极心理品质初测问卷测查调查人员，从认知、情感、人际关系等多个维度分析不同民族、不同体制、不同年级的积极品质特点。 （三）研究过程 利用整群团体测试发放问卷，在调查者完成问卷之后，统一回收问卷，利用 SPSS17.0 对所获数据进行统一分析。 二、研究结果 （一）大学生党员积极心理品质的发展现状 通过分析调查所获得的数据可知，大学生党员积极心理品质五大维度的得分从高到低依次为理想信念、人际关系、情绪管理、行为责任心、自我效能感五个维度（见图 1） 。五大维度发展的主要表现为感悟、真诚、团队协作精神等，而发展较差主要表现在领导力、学习自主性、创造力等。 图 1 大学生党员积
4、极心理品质的五大维度 （二）党建工作者、学生党员与普通学生在积极心理品质方面的差异比较 独立样本 t 检验结果表明：党建工作者和学生党员的积极心理品质在五大维度上的得分均高于普通学生（见表二） 。积极心理品质的差异在感悟、真诚、团队协作、领导力、学习自主性、创造力等方面表现的最为显著。 表二 党建工作者、学生党员与普通学生在积极心理品质五大维度的差异比较 （三）大学生群体内部积极心理品质的差异比较 经过数据分析可知年级对大学生群体内部积极心理品质会产生非常显著的作用，而性别、家庭等的主效应在五大维度上均不显著。对于来自不同家庭的大学生的理想信念而言，在一年级表现为城市学生低于农村学生，而在二年
5、级表现为城市学生高于农村学生，而在大三、大四年级差异不显著；在情绪管理方面，二年级的农村学生明显高于城市学生。另外，在对年级进行事后多重比较之后发现大一、大二学生在行为责任心上无明显差异，然而数据却明显低于大三、大四学生；而对于其他维度进行分析可以发现，大四年级的学生得分明显高于大一、大二。 表三 年级、性别、家庭对五大维度的方差分析 三、 大学生党员积极心理品质发展现状总结 一是从整体角度看来，当前大学生党员的积极心理品质处在一个相对较高的水平上，理想信念维度是五大维度中表现最好的一个，这也说明大学生党员此方面的积极心理品质发展较好。然而由于大学生的年龄、个人素质等存在差异，所以个体（党员与
6、非党员）差异较为显著，因此高校方面应该有意识的开展活动，让党建工作者、学生党员帮助普通学生，继而实现提升整体大学生素质的根本目标。 二是由于客观条件不同，大学生党员所表现出的积极心理品质也具备比较明显的差异性，虽然心理健康总体状况好于普通类大学生，但是也存在一些家庭条件好的大学生党员过分以自我为中心，集体意识淡薄，不懂得感恩的情况。 三是随着大学生年龄、年级的增长，大学生的实践能力会有所提升，其积极心理品质也会随之增加，虽然性别和家庭情况会对积极心理品质产生一定的影响，但效果却并不显著。 四、对策研究 大学生党员积极心理品质培养过程，是一种认识、情感和行动的移入过程，培育大学生党员积极心理品质
7、与大学生党员后续教育工作是一个相辅相成、有机统一的过程，是将培育大学生积极心理品质外化为行动、内化为信念的过程。 （一）提升认知导向力，构建学习教育机制，加强理想信念教育 首先，学校管理部门要采取有效的措施，对大学生党员的积极心理品质进行宣传，让社会各界充分的了解积极心理品质对自身、对社会的“利” ，帮助大学生建立“先入为主”的正确思想观；其次，充分利用现阶段的先进技术以及各种交流平台，如 3G 时代网络平台、手机短信平台等载体，建立科学的学习、教育机制，活化教育，帮助学生能够主动开展自我学习活动和理论探讨活动，促进大学党员对积极心理品质认知的认同。 受我国客观条件的限制，大学教育的模式至今仍
8、然属于应试教育的范畴，应试教育的结果导致学生缺乏创新力，创造性思维薄弱。因此，在构建学习教育机制，加强理想信念教育的时候，高校应该充分发挥自身的作用，改革自身的教育教学观念和人才培养的模式，在尊重大学各专业特色的基础上，将大学生党员积极心理品质教育纳入教育的纲领之中，开设必修或选修课，建立适应各个专业学生积极心理品质不同层面需求的系统课程体系，充分利用团队协作精神等帮助学生进行创新，继而培养学生的创造能力，构建一个大学生员党员积极心理品质的学习教育机制。 （二）提升情感感召力，构建服务育人机制，加强情绪管理能力 相对于其他年龄阶段的学生来说，大学生党员的各方面发展已经较为完善，但是在情感方面还
9、有待加强。情绪管理是个体对经历事件产生愉悦、信任、感动等正面情绪的反应，对于提升大学生的团队精神、建立宽容、善良等品质也有着非常大的帮助意义。因此高校应该采取有效的措施借助情感的感召力，帮助学生党员实现情绪管理与自身情绪管理的有效结合，通过组织学生观看与感恩等相关活动，让学生在实践活动中与他人交流，感受实践过程中传递的真情实感，继而引起情感共鸣，并最终实现将感悟“学以致用” ，调节、催化、促进自身发展，提高自身情绪管理的根本目标，为培养大学生党员的情绪管理能力构建一个良好的服务机制。 （三）提升活动吸引力，构建德育实践机制，培育行为责任感 大学生党员积极心理品质相较其他普通学生更好，在自我约束
10、等方面的能力也更强，但是教育本就是一个相对枯燥、乏味的过程，大学生的积极心理品质培养教育亦不例外，长期投身此类工作，不管是教育者还是学生都必定会觉得无趣，继而影响教育的效果。因此，教育者应该采取有效的措施，提升大学生党员积极心理品质教育活动的吸引力，激发学生参与，继而培养出主动参与的“习惯” ，使学生有意识的、主动的延展积极心理培养的课堂，实现教育管理、资助育人、心理服务、志愿服务等的有机结合，活化教育活动。另外，党建工作者要充分掌握学生心理特点将党员教育活动与心理健康教育、主题班会、校园社团活动等相结合，将党员积极心理品质运用于学生思想政治教育工作中，塑造他们的积极心理品质，进一步培育大学生
11、党员的行为责任感，构建德育实践机制。 （四）提升示范带动，构建朋辈互助机制，提升自我效能感 通过问卷调查的数据，我们可以知道，党建工作者、学生党员的理想信念、情绪管理、行为责任心、自我效能感四个维度得分均显著高于普通学生，因此，可以充分利用党建工作者、学生党员团体的这一优势，在党员后续教育工作中可利用党员示范岗、党员示范寝室等实践活动，让学生党员充分发挥示范带头作用，带动普通学生，继而实现提高全体大学生积极心理品质的根本目标。也可借助校园内部社团开展各种具备文化影响力的学术活动，提供普通学生和学生党员的交流互动平台，提升党员培育积极心理品质的主动性，进一步提升学生党员的自我效能感，不断促进自我
12、发展，构建一个以学生为主体的朋辈互助机制。 虽然现阶段我国大学生党员积极心理品质处在一个相对较高的水平上，然而从发展的眼观看来，大学生整体的积极心理品质仍然有待加强，尤其以加强自制能力、情绪管理能力以及创造能力的任务最为紧迫。学校要进一步加强大学生党员后续教育，以点带面，引导带动普通学生培养积极心理品质，继而提升我国大学生的整体素质。 参考文献： 1宋伟伟、吴莉莉.高校艺术类大学生积极心理品质发展现状及教育对策研究.中国特殊教育.2013（4）. 2陈磊、何云凤、夏星星.高校贫困生积极心理品质发展现状及教育对策研究.中国特殊教育.2011（10）. 3 许敏、杨春艳、许婷、邓吉祥.90 后大学生党员理想信念现状分析及教育对策研究.太原城市职业技术学院学报.2013（1）. 4谢威士、刘中和.大学生谦虚心理现状及其特征分析.石家庄学院学报.2011（3） .
