1、辅导员职业生涯发展路径及专业化研究【摘要】本文结合我校近年来辅导员职业化、专业化队伍建设的基本现状，通过面向全校专、兼职辅导员的职业化、专业化发展意向展开问卷调查，发现我校在辅导员职业生涯发展路径及专业化建设方面存在着职业发展空间有限；人员思想波动比较大、队伍不够稳定；知识结构较为单一，职业化、专业化水平低等问题。对以上存在的问题产生的原因进行深刻详细的剖析，提出相关政策建议，为我校早日实现建设特色鲜明的高水平财经大学保驾护航。 【关键词】辅导员 职业生涯 专业化 一、我校辅导员职业发展生涯及专业化建设基本现状分析 我校辅导员队伍的专业结构比较复杂，辅导员作为高校思想政治教育的主力军，主要从事
2、学生的思想政治教育、学生管理以及学生党团建设等方面的工作。但是我校在相关的高等教育研究、思政类的专业毕业的辅导员老师在整个整体中占的比例较少，尤其我校是财经类院校，相关财经类专业毕业的辅导员老师更是凤毛麟角。这样的队伍缺少具有相关的学科专业背景，但是却有助于学生思想政治工作的开展，有助于引导学生全面提高综合素质。另外，从调查的在辅导员岗位上的工作年限方面，刚刚从事辅导员工作一到两年的占 75.86%，三到五年的占15.52%，六到十年的占 5.17%，十年以上的仅占 3.45%。由此可见，这支队伍的大多数人从事学生工作的时间都不长，对学生管理工作的经验相对缺乏。从这些辅导员毕业的院校来看，大多
3、数是区内院校毕业的，占总辅导员数的 81.4%，在借鉴区外高校的经验方面又存在一定的难度。 （1）不断充实和优化辅导员队伍。坚持高标准的选人原则，严把辅导员的入口关。自 2005 年起，我校要求新进辅导员需具备硕士以上学历；同时，将辅导员的选拔与专业教师引进培养相结合，以便于在保持辅导员队伍相对稳定的情况下，不断充实辅导员队伍的新生力量，规定新引进的专任教师必须先兼任 2 年的辅导员工作，工作期满经考核合格方可转为专任教师。打造一支专职为主，专兼职相结合的辅导员队伍。努力建设一支专业化、职业化、专家化的辅导员队伍。 （2）加强辅导员的培训和指导。2008 年 5 月，我校讨论出台了广西财经学院
4、学生辅导员管理办法 。把辅导员、班主任队伍建设纳入了学校教师队伍建设和干部建设的总体规划，把辅导员、班主任的培养纳入了学校师资培训规划和人才培养计划。对每年新进的辅导员开展新任辅导员培训班，邀请校内相关部门及校外专家对他们进行多个方面专题集中培训，通过开展相关理论的学习、系列专题讲座和经验交流，户外培训和心理素质拓展训练等，并经常组织辅导员、班主任到区内兄弟院校参观学习。 （3）提高辅导员待遇和提供广阔的发展平台。为切实解决好辅导员的出路问题，确保辅导员队伍的相对稳定性，我校在辅导员、班主任的专业技术职务评聘、福利待遇、确定行政级别和改善工作条件等方面进行适当的政策倾斜，通过事业留人、感情留人
5、和待遇留人等措施，确保了辅导员和班主任队伍的稳定和可持续发展。 二、我校辅导员职业化、专业化建设中存在的问题 （一）辅导员准入标准不够全面 目前无论是社会、还是高校本身，对辅导员的作用的重要性认识不够到位，导致了在选拨、任用高校辅导员时标准不够明确、准入门槛较低，这里所说的准入门槛低不是表现在学历和工作能力等硬性标准上，相反这是我们目前选聘高校辅导员的主要标准。对辅导员应该具备的重要素质：思想政治水平、个人道德品质及对辅导员工作的认识和热爱与否缺乏有效的考量机制。导致了辅导员队伍中混杂了少数“动机不纯”的人，有些人做辅导员仅仅是为了有份工作或者以此为跳板向专任教师转岗。 （二）职业发展空间较小
6、，辅导员思想波动比较大、队伍不够稳定 高校辅导员工作需要长期的磨练和经验积累，才能在理论和实践等各个环节都胜任岗位要求，但是实践中极少有人能在辅导员岗位上工作超过 10 年，通过对我校专兼职辅导员工作年限调查结果显示：75.86%的人从事辅导员工作才 12 年，15.52%的工作 35 年左右，只有 3.45%的人从事辅导员工作满 10 年以上。近年来，随着我校本科教育体制的逐步规范，部分教师价值观发生了变化，注重实惠、注重功利，教学与科研成果被量化、指标化，并直接与个人利益挂钩，使一部分辅导员出现了一些困惑，他们担心从事辅导员工作影响自己以后的发展，思想压力大，有后顾之忧。少部分辅导员职业思
7、想不够稳定，有想向教师转岗的倾向。（三）辅导员队伍的专业化、职业化水平有待提高 目前高校辅导员队伍普遍存在的知识结构单一的显著问题，根据调查问卷数据显示，只有 3.45%的是从事思想政治教育专业科班出身，而理工类出身的居然占到 12.07%，虽然理工科出身的辅导员对本专业有足够的了解，但是缺乏教育学、管理学及思想政治教育等理论相关知识，缺乏对高校辅导员工作的基本认识和理解，缺少就业指导、心理教育等方面的专业知识和培训，特别是随着学校的进步与发展，对辅导员的业务水平和综合素质的要求也越来越高，而且学生的思想问题经常与心理问题、政治问题交织在一起，单一的思想教育方式，简单的管理手段很难真正了解学生
8、的思想状况，教育引导学生健康成长。 三、加强辅导员队伍职业化、专业化建设的建议 （一）进一步完善辅导员准入机制 高校辅导员虽然被认为是教师，但是目前的教师资格考试主要针对的是教学岗位的教师，并不涉及辅导员工作的内容，实践中也没要对辅导员做硬性要求，导致在辅导员岗位的招聘、录用的时候缺乏统一、科学规范的标准，导致我校辅导员队伍良莠不齐，基于职业发展考虑，在辅导员职业化机制顶层设计中考虑辅导员职业资格认定很有必要，学校可以依据中央及广西教育厅有关文件的指示文件，在选聘时，对辅导员思政水平和辅导员工作热爱程度做重点考查，同时拓宽选聘渠道，积极吸纳区外高校更多优秀人才进来。同时对已经在岗的辅导员定期进
9、行辅导员岗位认知和思想政治教育水平的考核。 （二）关爱辅导员，进一步提高辅导员的待遇。 辅导员是从事学生政治思想工作和管理工作的教师，是学生政治思想工作第一线的组织者和承担者。辅导员工作任务重、要求高、压力大、待遇低、奉献多。如果不能解决待遇问题必然会出现心理失衡，影响队伍的稳定和工作积极性。领导既要在工作上信任他们，给他们“压担子” ，又要将他们的培养纳入干部、教师的培养计划中加以落实；还要在业务上、政治上、生活上关心照顾他们，不断改善他们的工资、住房、职称、职务等待遇，解决他们的后顾之忧，让他们感到有“奔头” 。 （三）加强辅导员队伍的培训和培养 加强辅导员队伍的培训和培养工作，是队伍建设
10、的关键。一要建立日常培训、职业培训和专业培训相结合的分层次、多形式的培训体系。日常培训的重点内容为政治、文件学习和学生日常事务管理，着重提高辅导员政策水平和处理日常事务的能力。职业培训的重点内容为职业技能、职业道德的培训。专业培训重点内容为专业知识的学习，如马克思主义基本理论、管理学、教育学、心理学等，着重提高辅导员的思想政治素质的理论素养。 （四）鼓励辅导员开展科学理论研究，提高辅导员科研水平和理论思维能力 将辅导员的科研情况纳入辅导员工作考核指标、设立校级辅导员专项研究项目、科研经费上可以参照专任教师科研课题资助办法，给予更多地支持等，营造良好的科研环境，以此引导辅导员积极开展调查研究，解
11、决学生工作中遇到的新情况、新问题，不断提高他们的教育科研能力和理论思维能力，着力培养专家化的辅导员队伍。 （五）努力拓宽校内辅导员职业发展空间，真正实现辅导员职业化 职称待遇问题是困扰辅导员队伍建设的重要问题。随着形势的发展，时代的进步，思想政治工作的要求也越来越高，辅导员的工作量越来越大，工作也越来越难做。辅导员花费了大量的时间和精力在学生工作上，从而导致自己在理论和学术研究方面的时间和精力投入不足，很难静下心来搞学术研究和进行理论学习。因此，学校要积极支持、鼓励辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展科学研究。 切实解决好专职辅导员评聘职称问题，是加强学校辅导员队伍建设的重要政策保障。对此，学校要在辅导员职称评定、待遇、转岗和聘任机制方面方面给予适当性的政策倾斜，同时要加强两地三区和各二级学院辅导员之间的流转和交流方面提供更多的支持，使得我校辅导员对自己的职业发展前景和发展机会有更好地把握，这样才能使得他们更好地投入到自身岗位中去。 参考文献： 1艾连北.论新时期高校辅导员队伍建设D.黑龙江：大庆石油学院，2009. 2杨子仪.对我国高校辅导员专业化发展道路的探索D.四川：西南交通大学，2009.
