1、高校积极心理健康教育存在问题及对策摘要：通过大量的文献研究和调研发现，高校积极心理健康教育的开展存在以下问题：1、缺乏针对性；2、形式化倾向；3、重调适性心理咨询，轻发展性心理辅导。要解决这些问题，首先，要开展经常性的心理健康调查与研究工作，提升积极心理健康教育的效率；其次，要注重多种形式的心理素质教育辅助活动，营造良好的校园文化氛围；最后，要更新观念，立足教育发展模式，促进学生的全面发展和人格完善。 关键词：高校 积极心理健康教育 问题 对策 随着积极心理健康理念的广泛传播，全国开展积极心理健康教育的高校越来越多。针对大学生开展的积极心理健康教育活动和实践都开展得有声有色。大学生积极心理健康
2、教育改革已成为心理健康教育工作者的研究热点，他们在教育形式、教育内容和教育方法等方面进行了有益探索，但还面临着一些新的问题。如何提升高校积极心理健康教育水平显得尤为重要。 一、积极心理健康教育的含义 心理健康是我们每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上都会同时存在心理健康的和不健康的侧面，只是哪种情况占主流和程度不同而已。心理健康这种相对性说明心理健康具有全员性，开展心理健康教育具有重要意义。 积极心理健康状态是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说遇到任何障碍和困难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康
3、状态。积极心理健康教育是在积极心理学对人性持积极评价基础上建立和发展起来的，研究和教育的重心是人和社会的积极因素方面，以培养学生的积极向上的心理素质为目标，以重点培养学生内在积极心理品质和开发心理潜能等为任务的一门学科。 二、高校积极心理健康教育目前存在的问题 目前，积极的心理健康教育越来越受到教育工作者的重视，它作为一种先进的心理健康教育观念也逐渐深入人心，对我国教育改革事业也起到了推动作用。但我们也必须清醒的认识到，随着我国心理健康教育起步以及这项工作的逐渐深入发展，出现了越来越多的突出问题。 1、缺乏针对性 由于我国学校心理健康教育起步较晚，普遍缺乏针对性。一是在理论研究上受西方影响较大
4、，我们所运用的方法、技术、手段多数借鉴于甚至完全照搬欧美国家，并不适合我国学生心理发展特点，可信度低，二是在针对对象上也有偏差，有的用成人心理健康标准去衡量学生；有的则以中学生心理健康的标准去衡量小学生。三是在适用范围上，普遍脱离了心理健康教育教师实际水平和硬件设施的实际情况，使学校心理健康教育徒有其形，而无其实，有的学校甚至用心理教育代替心理健康教育，内容过泛过滥，学生了无兴趣。 2、形式化倾向 目前我国一些学校虽然开设了大量心理健康教育课程，按照固定的教材、固定的内容、固定的形式上课，大量讲授系统的心理学知识，甚至像其他学科一样进行非常严格的考试，这样做的结果，不但没有促进学生的心理健康反
5、而增加了学生的学业负担。因此，这种流于形式的心理健康教育课逐渐受到学生们的冷淡，效果并不好。 3、重调适性心理咨询，轻发展性心理辅导 有些学校把心理健康教育工作主要任务放在了解决少数甚至个别学生心理问题的咨询和治疗上，却忽视了绝大多数的学生的心理健康，从而走入了重调适性心理咨询，轻发展性心理辅导误区。实际上，只有通过发展性心理辅导才能帮助学生了解自己在心理发展过程中要注意的心理问题，及时消除成长过程中遇到的各种心理异常情况，帮助学生充分开发潜能，提高适应能力，更好地发展自我。 三、提升高校积极心理健康教育水平的对策 1、开展经常性的心理健康调查与研究工作 为对学生心理状况有一个全面的了解，要针
6、对不同年级、不同性别、学生来源进行分类，有意识开展学生心理问题研究，进行归纳、整理，采取积极、主动的办法和措施，克服可能出现的情况，如：对新生要对他们进行生活、学习方面适应性的调查。对男女生则放在男生性格比较坚强、冲动，女生相对温和、性格内向等心理特点。加强高校与高校之间、学院与学院之间的信息交流，预防学生中可能出现的心理问题。同时，还应加强发现问题的途径和处理问题的方法的研究，形成以心理咨询中心为核心，学院管理干部队伍为枢纽，班级心理委员为信息源的信息网络体系。 2、注重多种形式的心理素质教育辅助活动 定期举办一些大学生心理健康问题讲座、开展有关知识竞赛、开展心理健康教育最优班级评比活动等心
7、理健康教育系列活动，通过校园广播、学院刊物、宣传橱窗等宣传媒介，采用生动活泼的形式宣传普及心理健康知识。做好“5-25”心理健康月活动，利用墙报、报纸、小册子等多种形式的媒体和手段，广泛开展知识宣传，普及心理卫生常识。让学生初步了解自己的心理，学会各种生活技能，即分析和解决问题、应对挫折、表达思想和情绪能力及学会各种心理求助能力。开拓网络心理咨询渠道，为学生更好地排忧解难。还可以开设心理健康教育知识普及公众号，建立大学生实时传送新闻的媒体，开展集体心理健康教育交流游戏。让学生们在轻松愉悦的过程中一点点向更积极健康的心理状况发展。 3、更新观念，立足教育发展模式 高校心理健康教育应定位于教育发展
8、型而不应是医学型。应该面向全体学生，重点关注特殊问题的学生，工作重点应帮助大学生更好地认识自己和社会，增强社会适应能力，调整解决自身心理问题的能力，最大限度地挖掘潜能，提高人生质量，促进其全面发展和人格完善。要充分发挥学校和教师的教育职能，利用学校教育组织形式的特点，采取多元化的教育措施，对学生实施有计划的主动性教育，如课堂教学、学科渗透、行为训练、团体辅导等，以实现教育目的。 参考文献： 1张将星.论华侨高校心理健康教育的特点与创新基于孟万金教授积极心理健康教育的视角J.中国特殊教育，2010（1）：78-82. 2郑祥专.大学生积极心理健康教育方法探新J.黑龙江高教研究，2009（12）：124-126. 3杨莉萍，刘甜.芳高职院校积极心理健康教育存在的问题与对策J.江苏师范大学学报（哲学社会科学版） ，2013（2）：144-147. 4张海燕.加强小学生积极心理健康教育的探讨J.学生之友（小学版） ，2012（5）. 5马喜亭.心理拓展训练在高校积极心理健康教育中的实践探索J.中国特殊教育，2010（11）.
