1、高校会计专业实践教学研究【摘要】 会计专业的实践教学是会计专业教育过程中非常重要的教学环节，是连接会计理论与实践的桥梁，是培养学生实际动手能力、综合分析能力和创新能力的最有效途径。目前，多数高校都认识到会计专业实践教学的重要性，但由于经费不足、实践教师专业素质欠缺等多种原因，致使高校会计专业实践教学存在诸多问题，这些问题若得不到解决，就会影响高校所培养的会计人才质量。本文对高校会计专业实践教学存在的问题进行了深入分析，提出了提高高校会计专业实践教学效果的一些建议。 【关键词】 会计专业 实践教学 研究 一、高校会计专业实践教学存在的问题 1、实践教学体系有待完善 目前各高校虽然已经意识到对于会
2、计专业教学理论与实践应并重，并在会计专业实践教学上作了一些工作，也有了自己的特色，但都过于强调会计核算职能，没有将会计管理职能融入到实践体系中，不适应信息化的要求。大部分高校会计专业实践普遍停留在低层次的核算基础上，如会计实践教学中手工会计实验项目多，计算机会计实验项目单一。另外，我国高校之间会计实践教学存在很大差距，一些高校盲目模仿会计实践教学水平较高的高校，没有考虑自身的实际情况，导致会计专业学生的理论知识和实践工作不对接，致使会计实践教学流于形式。有些比较重视会计实践的高校虽然开设了包括会计学基础实验、财务会计实验、成本会计实验、财务管理实验、审计学实验等一系列课程实验，但各课程实验之间
3、缺乏衔接，知识分割现象严重，缺乏专业综合实践体系建设研究及系统建设思想。 2、会计实训教材实用性差、实践教学内容简单 目前大多数高校会计专业所采用的实训教材内容陈旧，存在知识更新速度较慢、缺乏实用性的问题，不符合社会需求和本校学生的特点。而且，多数高校会计专业实践教学的内容较简单，涉及面较窄，缺乏特色和创新。现在高校的会计实务课程多采用模拟实验的形式，设定一个虚拟的企业，以某一个月份的经济业务和有关资料为主，采用练习的形式，在实验中一个人需要担任多项职务，这与现实的会计工作完全不一样，很难让学生深刻体会实务工作中的合作与分工，不能了解也不会重视职务间的相互关系。由于自身发展条件的限制，高校会计
4、专业在实践教学环节中，不能根据社会需求及时更新内容，实践教学缺乏运用会计基本理论与方法进行不同行业会计实务的适应能力训练。再加上会计专业实践教学方法较落后，基本是手工模拟企业经营或用会计核算软件模拟和操作传统的手工会计业务，教学情景与实际会计业务环境有较大差别。会计实践教学与企业实际会计工作脱节，导致培养出来的学生综合利用所学知识分析复杂问题的能力较差，学生走上社会难以很快胜任工作岗位。此外，会计专业实践教学强化理论与实践的紧密结合，但在实际中，由于实践教学理论与实际脱节，实践教学内容缺乏时效，致使会计实践教学效果不佳。 3、实践教学时间和社会实践时间安排不合理 在多数高校中，会计专业实验课程
5、大多都采取集中授课方式，授课时间的安排采用实习周或小学期，大多是采用周末集中上课和学生平时的自习时间来上实验类课程。这样的授课时间安排，一方面占用教师的休息时间，加大了教师的工作量，另一方面占用了学生的周末和自习时间，导致教学效果不好。 目前多数高校会计专业实践教学通常以校内实训手工会计模拟实训来代替，校外的社会实践基地建设普遍都很薄弱。有些高校会计专业社会实践教学课时安排甚少，甚至不予安排。有些高校即使安排了社会实践教学，其时间安排也不合理，学校也不统一组织安排，大多实行的是“放羊式”管理，放任学生自己安排实践的方式和内容。由于诸多原因，多数学生并不能好好地把握机会或根本无法找到合适的实习单
6、位，白白地浪费了宝贵的学习时间。有些学生即使找到了实习单位，实习单位往往也以会计部门的特殊性为借口，不给实习学生接触实际会计业务的机会，或者只让看不让实际操作，学生根本不能接触到会计专业的实质内容。 4、实践教学环境不完善 实践教学环境不完善表现在以下两个方面：第一，校内实践教学设施条件不完善。如实践教学的实验室硬件设备较为落后，学生只能在实验室中完成一部分的实践练习，对于学生实践教学的需求无法满足；实践教学所使用的一些财务软件已经被淘汰，无法与社会中会计软件接轨，而且缺乏仿真性，无法发挥校内实训基地的仿真训练效果。还有，校内实践主要以手工实践为主，计算机会计实践教学远远落后于会计工作实践，这
7、将不利于管理型会计人才的培养。高校要培养高级会计人才，必须将手工实践和计算机实践相结合。第二，校外实践教学实施难度大，校外实践基地处于“半有半无”的状态，流于形式，无法真正落实，没有产生任何实际效果。虽然有的高校拥有固定的校外实践基地，但是所占比例较小，而且效果并不理想。 二、原因分析 1、实践教学经费不足 目前多数高校都认识到了会计专业实践教学的重要性和必要性，但都由于缺乏专项经费的鼓励与支持，加之当地政府的拨款仅能满足正常理论教学开展，不足以支撑实践教学的正常开展。计算机会计实践教学对硬件环境的要求较高，高校由于办学经费的不足，致使实验室硬件、软件设施比较落后，无法与经济发展同步。会计模拟
8、实验室的建设很难实现企业会计的仿真性，不能很好地开展会计实践教学活动，再加上财务软件缺乏仿真性，根本不能发挥校内实训基地的仿真训练效果，致使实践教学效果不理想，难以实现教学资源的优化配置，直接影响了人才的培养质量。 2、实践教学的师资力量不足 实践教师专业素质的高低直接影响着会计专业实践教学的效果和教学质量。但据有关调研结果表明，目前高校财会专业的教师中有 85.3%的教师都是从高校毕业后直接任教，没有相应的企业工作经历和经验，只有 14.7%的教师在从教前有在企业工作的经历。近两年来接受培训或到企业锻炼的机会不多，只有不到 20%的教师。以上数据说明，在高校既精通会计理论知识又有会计实务工作
9、经历的教师凤毛麟角。因此，高校大多数从事会计实践教学的教师都缺乏实践指导经验，致使他们在实验课程讲授中只能靠自己的理解和想象来进行实验指导，与实际会计业务情景相差甚远，导致实验课成为“纸上谈兵” ，会计实践教学工作很难达到预期的效果。 3、校外实践教学实施难度大，校外实习流于形式 由于高校学生不具备顶岗能力，再加上会计资料具有机密性，所以大多企业不愿接受学生实习。而且，学生到企业会计部门实习，由于业务不熟练会增加会计等部门的工作量，增加企业的管理费用；由于缺乏国家政策扶持等原因，抑制了企业接受学生实习的积极性。即使有些企业同意接受实习学生，但由于财务的特殊性，企业接受实习的学生数量很有限，因此
10、会计专业学生大批量地到某一个校外实训基地进行实习是难以实现的。此外，企业账簿等会计信息资料具有机密性，实习学生只能进行一些低层次的跟岗见习，很难了解企业经济活动会计核算的全过程。 三、提高高校会计专业实践教学效果的建议 1、加强实训教材建设，完善教材资源 选择或编写合适的实训教材对提高会计专业实践教学效果和教学质量非常重要，加强教材建设，完善教材资源是提高高校会计专业实践教学效果的首要工作。高校可以鼓励本校会计专业教师根据社会需求和学生特点自主开发实训教材，以提高实训教材的实用性，并且要随着实践内容和设施的更新对教材不断进行修订完善；也可以引进国内外优秀的教材，结合本校办学特色对教材进行编写，
11、重新整合专业理论知识与实践能力培养的关系，使培养目标落到实处。 2、加强师资队伍建设，提高实践教师专业素质 实践教师缺乏实践经验是影响会计专业实践教学发展的最主要原因。高校应想方设法提高实践教师的实践能力和综合素质，可以采取以下措施加强师资队伍建设：利用寒暑假的时间安排本校青年骨干教师“走出去” ，到会计师事务所、企业进行专业培训、顶岗锻炼或担任兼职会计，使他们及时了解会计实务的发展情况，在为社会提供专业服务的同时，也可以切实地提高教师的实践能力和技能水平，提高他们相应的实践教学能力，这样高校会计专业的实践教学内容才会更加丰富多彩，才会更好的和社会接轨；高校还可以从企业聘请有丰富实际工作经验的
12、具备会计师及以上职称的高级财会人员对学校教师进行培训，也可外聘有实际工作经验的人员对学生进行实践指导，从而拉近实践教学与会计实际工作的距离；学校也可聘请企业相关专家作为长期兼职实习指导教师，制订校企合作计划，落实相关管理制度，真正建立起长期校企合作关系。 3、借鉴国外高校会计专业实践教学经验，创新实践教学模式 在实践教学内容的选择上，强调实用性和科学性，可以借鉴国外高校，以职业能力为导向，着重培养学生各种必备的职业能力、创新能力和职业判断意识。专业课程的实践教学是整个会计实践教学的重点，专业课程的教学目标应定为帮助学生掌握系统的专业理论知识和专业技能，以形成良好的职业能力。 不断优化、创新实践
13、教学方法，使学生在学习专业理论知识的同时，还可以获得专业实践技能，促进学生更全面的发展。如可以借鉴英国的“以实践教学、实地考察为主”的教学方式，这有利于学生将所学的理论知识很好地运用到实践中去。在会计专业课程的实践教学中，还可以采用多样化的教学方法，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。如成本会计中成本费用核算的教学可以采用项目教学法展开教学；基础会计会计恒等式关系的教学可以采用任务驱动教学法，使学生很容易理解该等式的推导过程；在实务性较强的会计专业课程教学中可以采用情景模拟教学法，如基础会计课程中会计凭证填制过程就可以采用情景模拟教学。 4、想方设法加强实训基地建设 对于校内实训基地建设，为
14、了解决经费不足问题，高校可以采取以下措施：通过开展校际之间合作的方式，实现高校之间会计模拟实训室的资源共享与共同发展；依靠自身专业优势为社会提供财务人员培训服务，获取报酬等自筹经费形式支持专业实践教学；还可以通过举办校庆，邀请本校毕业的成功学子回母校，调动其投资捐赠支持办学。 对于校外实训基地建设难度大、企业不愿接受实习学生的问题，高校可以采取以下措施：现在很多中小企业大多需要代理机构处理账目，高校可以让专业知识较强、实践能力好、有声望的老师代理记账，免费帮助中小企业做账，并和各企业协调好，让学生参与进来，这样可以让学生接触到真正的经济业务和业务流程，培养他们独立思考和处理问题的能力，为他们以
15、后走向工作岗位打下坚实基础。政府也可以通过给予接受学生实习的企事业单位税收方面的优惠政策，激励企业接纳实习生。总之，为了提高高校所培养的会计人才的质量，高校在对会计专业课程设置时应考虑用人单位对会计人才培养的要求；正确规划会计学专业课程体系，优化课程结构；加强实训教学所需教材的创新，引进仿真模拟实训；加强会计职业道德教育，将会计职业道德教育列为核心课程。任课教师还在教学过程中，应坚持以行动为导向的教育观念，让学生成为学习生活和实践生活中的积极主动者；在实践教学中，不断鼓励支持学生参加进来，合作完成实践任务。同时教师还应发挥自己的指导作用，调动学生的学习积极性；打破传统的教学模式，在工作中不断创
16、新，创造一个适合学生的实践教学模式，让学生能够学以致用，将理论和实践相结合，为学生走向工作岗位提供帮助和支持。 【参考文献】 1 梁晓丽、敬采云：高校会计专业人才培养模式构建探讨J.财会通讯，2013（5）. 2 吕永霞：普通院校会计专业实践教学改革与探索J.财会通讯，2012（8）. 3 洪荭、廖联凯：高校会计专业实践教学体系设计研究J.财会通讯，2008（6）. 4 张锐：高校会计专业实践教学模式构建J.成功（教育） ，2013（12）. 5 原和平：高职会计实践教学问题研究以宝鸡职业技术学院为例D.西北农林科技大学，2013. 6 朱红梅：职业能力导向的高职会计专业课程实践教学研究D.浙江师范大学，2011. 7 赖惠明：中外会计专业实践教学现状分析研究J.北京宣武红旗业余大学学报，2011（4）. （责任编辑：胡冬梅）
