1、高职院校思想政治理论课实践教学现状调查摘要：近几年来，各高职院校积极开展思想政治理论课实践教学，实现理论与实践的结合，成为新课程体系下思想政治理论课教学改革面临的重要任务。取得了一些成果，但还存在着一些问题 关键词：高职院校 思想政治理论课 实践教学 2005 年中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工
2、农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。 ” 近几年来，按照 5 号文件的要求，各高校积极开展思想政治理论课实践教学，实现理论与实践的结合，成为新课程体系下思想政治理论课教学改革面临的重要任务。围绕高职思政理论课实践教学的研究，众多学者、专家以及高职思政课一线教师都进行了卓有成效的探索与实践，取得了一些成果，可以基本归结为以下几种模式： （1）行动导向模式 主张知识不是通过教师授予，而是学习者在特定情景下借助他人的帮助与合作，利用必要的课程材料，通过自己的探索获得的。 “行动导向教学”强调学生在教师的引导下，针对职业目标，在与
3、该职业的典型工作过程相应的主动的学习活动中，获得知识及经验体系。 （2）志愿服务为主的多元化模式 主张通过志愿服务进行实践课教学，包括三大板块和六种形式。三大板块指认识性实践、调查性实践和服务性实践。六种形式包括项目、服务、兴趣小组活动、讲座、参观和调查。让学生通过听、查、看、做形成感性认识，然后运用知识指导自己的行为，解决实际问题，提升为理性认识。 （3）任务教学驱动模式 教师将每个教学主题内容对应四个学习任务，即四要要会制作课件、要会设计调查问卷和活动方案、要会撰写调研报告、要会演示成果。 （4）双基地模式 学校在企业建立的实习实训基地具备双重功能，既是专业实习实训基地，又是思政教育基地。
4、此模式以双基地为依托，以校企合作为主要方式培养具备较强专业素质及思想政治素养的高职人才。 在高职院校，虽然思政课实践教学取得了一定的成绩。然而，现实中实践教学状况不够理想，还存在着一些问题： （1）思政课实践教学认识层面出现偏差 一是高职院校教学模式存在着问题。高职院校的思想政治理论课的现代教学模式应该是“理论教学+实践教学” 。但长期以来，思想政治理论课的教学模式基本上是沿袭应试教育的模式，局限于课堂教学的理论“灌输” ，总体上没有把开阔视野、启迪思维，提高学生思想政治素质、培养学生分析问题、解决问题的能力作为主要内容；二是对高职院校培养目标的认识上存在着片面性。认为思政课侧重于培养学生的思
5、想道德修养，与培养目标符合社会需要的“应用型高等专门人才”这一目标相差太远而无足轻重。 （2）思政课实践教学操作环节不畅 一是组织管理混乱，考评机制缺位。思想政治理论课实践教学的运作有赖于高效的教学管理，目前在教学管理上存在着机制不健全，不合理、措施不力等情况。再次，缺乏有效的考核机制。高职院校对思政课实践教学的考核与评价缺乏科学性、规范性和多样性。在对学生的评价上，往往以参加活动的次数、任课教师的意见为依据，评价方式单一。在对教师的评价上，往往重视实践形式的评价，缺少对实践效果的评价。评价机制不健全严重影响最终的实践效果；二是缺乏系统的实践教学大纲，课时、经费、人员难以保证。很多高职院校要么
6、是没有，要么是依附思政课理论教学大纲来设计实践教学，对实践教学的目标、路径、方法和效果等缺乏研究，其导致结果必然是对实践教学缺乏长远思考，其课时、经费、人员也无从保障；三是思政课实践教学没有真正纳入教学计划之中，带有很大的随意性。 （3）实践教学缺乏必要保障措施 一是教学管理因素目前在教学管理上存在着机制不健全，措施不合理等情况，思想政治理论课实践教学的运作有赖于高效的教学管理；二是经费保障不足。经费不足，一直以来都是广大师生在组织社会实践时所面临的首要难题。思想政治理论课教学若是在校外实践，需要吃、住、行、参观门票等花费；在校内搞活动，也需要与活动挂钩的奖励费用，来调动学生参与的积极性，在当
7、前的思想政治理论课实践教学过程中，经费问题非常突出；三是组织保障乏力。思想政治理论课一般是在课外、校外进行的教学活动，其组织过程比一般课堂授课复杂得多，涉及到教师、学生、场所、经费、教学安排、相互协调、培训、考核等环节和因素，不是一次性、临时性而是经常性、长期性的活动。因此，要有细致周密规范的安排和组织。而许多院校仅停留在一般号召和要求上，在具体安排和组织上不规范、不落实，缺少具体可行的实施方案，导致思想政治理论课很难全面、深入、持久地开展下去。四是师资队伍建设滞后。随着扩招后学生人数的急剧增长，高职院校教师队伍数量明显不足，授课任务大幅度增加，学习进修和科学研究的时间相应减少，教师缺乏时间和精力去更新知识，也没有时间和精力组织学生开展丰富多彩的实践教学活动。 事实上，作为高校思想政治理论课教学的重要环节，实践教学在引发学生学习兴趣、培养学生实践能力、改善当前高职院校政治理论课教学现状等方面起着不可替代的重要作用。
