1、高职院校职业技能大赛问题及对策初探摘要：通过高职院校每年参加的职业技能大赛，发现高职院校在职业技能大赛中，在思想认识、教师积极性，训练时间和效率、师资水平等方面存在诸多问题及欠缺，提出高职教育应立足大赛调整对学生职业技能的培养，对思想认识不到位，教师积极性不高等问题找到方法和对策，加强职业技能培养的力度，力争培养出适合企业需要的新型高职人才. 关键词：职业技能大赛 问题 对策 一、职业技能大赛 近年来高职院校参加了各种形式的职业技能大赛，技能大赛也收到全社会的广泛关注和高度重视，各高职院校学生参加技能大赛的热情也在不断的提高。伴随着“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”口号的提出，形成了“普通
2、教育有高考职业教育有大赛”的局面，技能大赛已经成为我国职业教育制度的一项重大制度改革创新。 二、职业技能大赛存在的问题 1.学校对职业技能大赛思想认识不足，受重视程度不够 学校对职业技能大赛思想认识不足，受重视程度不够。主要表现在有些高职学校设立的技能大赛的组织机构或者办公室，往往只是流于形式，其主要的工作只是发放职业技能大赛文件、组织学生报名、奖金的发放等。而对于赛前的宣传、指导教师的选拔、参赛学生的选拔、日常的训练指导、实训室及设备、各个参赛项目的学习讨论、兄弟院校的训练水平和强度、成功的经验总结和好的做法、训练的计划制定及监督监控等重要环节有所缺失。导致很多参赛项目都是闭门造车，往往花了
3、很多时间和精力，却无法取得理想的成绩 2.技能大赛指导教师积极性不高 很多教师不仅承担着科研课题的研究任务，还有一些课程的教学任务，同时学院也没有相关的政策或文件，因此教师积极性不高，出现这些现象的根本原因主要有：（1）学校对大赛的激励措施不够或不合理，比如同一项目在多级比赛中获奖的，从高计奖，不重复计奖；获奖了学校有奖励，没有获奖的反而受到责怪或批评（2）指导学生都是在完成自己本职工作的同时，利用自己的业余时间，而业余的时间的付出学校无任何奖励或补助，致使很多教师不愿意指导学生的训练，即使指导了也往往积极性不高，有些教师反而觉得训练的好坏、获不获奖，跟自己一点关系都没有。 （3）有些比赛在评
4、定职称时，因为举办方的不同而对评定职称无任何帮助，致使有些指导教师觉得是在浪费时间，无人愿意指导。 3.师生训练时间仓促，训练效率偏低 有些技能大赛通知的下发经过层层机构，到达指导教师手里的时间较晚，导致参赛学生的选拔时间仓促，没有能选出最优秀的学生参赛，同时由于设备或实训条件的限制，也会使学生的训练时间短，训练效率得不到保证，学校的技能大赛组织机构未能对各个项目组制定切实可行的训练计划，对计划的进行适当的检查和监督力度也缺乏。 4.技能大赛重学生训练，轻教师培养，教师水平有待提高 技能大赛往往短期强化参赛选手的培训，从不重视教师的培养。老祖宗说的好：“名师出高徒” ，为了比赛而比赛，有些指导
5、教师一直要求学生多做题目，多练习，而自己从不参与训练，个别教师的水平甚至还比不上学生的水平，这样一味的练习也只是杯水车薪，更不能在训练中提出合理化建设性的意见建议。某种意义上说技能大赛不仅仅是学生间职业技能的比赛，更是指导教师间综合素质的较量。 三、技能大赛存在问题的解决对策 1.健全管理机构，理顺管理体系 学校成立主管职业技能大赛的常设机构，指定分管领导，安排专职工作人员，具体负责技能大赛的日常工作，宣传工作，组织指导学校开展各级各类技能大赛，做到事事有人抓，件件有人管，使技能大赛工作常态化，制度化，规范化，形成长效机制，理顺管理体系，避免临时突击拼凑。 2.加大激励措施，充分调动大赛指导教
6、师的积极性 学校要在短期内在技能大赛方面有所改观，充分调动教师们的积极性与主动性，激发责任心与荣誉感。学校应尽快制定一套切实可行的技能大赛奖励制度，建立健全有利于职业技能大赛的教师工作的考评机制，在待遇上、职称评定上及职务晋升和发展问题上与技能大赛挂钩，提高教师参赛的热情，提高各级各类技能大赛训练的基本补助，比如，可以给予指导教师在职称评定，工作量核定、评优评先等中给予一定的照顾和优先考虑。 3.借助社会力量，让校企合作企业参与大赛活动 学校技能大赛组织机构第一时间下达比赛的文件，快速的组建指导教师和学习参赛团队，同时让校企合作企业参与大赛活动，这样，学校参赛队伍就可以接触到最前沿的新信息，得
7、到最真实可靠的企业数据，为大赛的需要提供了保证。同时企业也可以借助学校的技能大赛，锤炼技术队伍，还可以通过大赛宣传企业，扩大企业的知名度，树立企业热心教育事业的良好企业形象，有利于企业的长期发展。 4.教师定期“镀金” ，补缺补差，打造强有力的师资队伍 作为大赛的指导教师，一定要不断的充实自己，定期“镀金”保证自己的知识的前沿性和及时更新性。作为指导教师不能被动的执行领导指示，而是要在主观上培养自己的积极性，根据自己的不足，定期的到企业或相关部门接受相应的培训，补缺补差，训人先训己，指导教师自己水平提高了，指导学生时才能有的放矢，才能适时给学生提出可行性宝贵意见。只有这样才能建立起一支既有扎实的理论知识基础，又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。 参考文献： 1宋园园.高职院校职业技能大赛问题及对策研究J.辽宁高职学报，2013，15（11）：77-78. 2王伟.五年制高职校技能大赛中存在的问题与对策研究J.西北成人教育学报 2011（6）：19-20. 3张昱.高职院校职业技能大赛工作中的问题与对策J.纺织服装教育，2015，30（2）：119-122. 4覃常员.高职院校职业技能大赛工作中的问题与对策J.商. 5李学珍.基于职业技能大赛的高职院校师资队伍建设的对策J.教育与教学研究，2012（12）：112-114.
