1、关于计算机应用基础教学的新探索【摘要】计算机应用这门课程是现在各大中专院校开课率非常高的一门基础课程。以往的教学模式很难调动起学生的学习积极性和主动性，本文通过对教学模式，教学方法、教学手段、考核方式的探讨，希望能找到一种更加合适的有效的方法来提高本课程的教学质量。 【关键词】计算机教学 教学方法 教学模式 计算机应用基础是我院新生入校的第一门计算机课程，该课程的意义在于拓展培养学生计算机基本操作能力，为后继的专业课程打下坚实的基础，同时可以利用学习到的计算机科学中的理念、技术和方法来解决可能出现的问题。 一、教学模式 计算机基础课程是一门实践性非常强的课程，重点是操作步骤和操作方法，在教学设
2、计的过程中，我们采用了“任务驱动”的教学模式，按照实际工作场景对计算机基本技能的要求，设计每一节课的教学任务和每一个项目的内容，情景教学，从而提高学生的实际操作能力，注重学生职业能力的培养。并在教学设计过程中采用了“评比激励”的教学模式，开展一些评比活动。 （一） “任务驱动”的教学模式 本课程结合学生在整个大学阶段可能遇到的计算机基本应用问题，设计了 20 个学习任务，按照“情境再现提出任务任务分析解决方案操作步骤效果展示”的过程，引导学生逐步完成任务，学生在“教中做、做中学” ，通过丰富、有趣的小任务全面训练学生的操作技能。 （二） “评比激励”的教学模式 结合计算机应用基础这门课程的特点
3、，我们进行了教学方法、教学手段的改革。将计算机应用基础课程全部教学分为“基础知识模块”和“基本操作模块”和“综合应用模块” ，每一个模块的教学内容进行完后就有一些活动比赛，在比赛中评出一，二，三等奖，给予一定的奖励。“评比激励”的教学模式旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生能象游戏比赛一样，快乐、轻松、主动的学习并掌握计算机应用基础课程的所有内容，同时引导学生树立正确的学习观，引导学生正确文明使用计算机，培养学生的主动学习的能力。 二、教学方法 计算机应用基础课程主要培养学生学习计算机的兴趣、更好的利用计算机这个工具分析和解决实际问题的能力，为今后从事计算机专业相关工作或其他方
4、面工作打下良好的基础。在教学中，我们要根据学生和信息社会的特点采用有效地教学方法，科学的进行教学。 （一）任务驱动教学方法 以案例为依托，采用任务驱动教学方法，利用企事业单位真实需求的具体任务，提出任务，分析任务并制定解决方案，教学过程设计如下：情景引入任务，提出需要解决的问题；分析问题，寻找解决问题的最有效的办法；讲授解决问题的关键知识点，学生去实践操作；总结解决过程，展示项目效果。 （二）集中时段授课 改变以往的一学期一门课，每门课每周 46 学时的传统授课方式，实行每天半天集中授课，授课完毕即进行课程考核的方式，使学生在授课期间内反复进行相关技能的训练，加强形成学科知识及具体操作的印象，
5、形成完整的学科体系认知。 三、教学手段 教学实施过程中，将要完成的教学项目按课时进行分解，在教学一体化的多媒体教室，采用边讲边练， “教” ， “学” ， “做”一体的方法进行教学。 （一）利用现代化教学手段，提高教学效果 教学中利用多媒体进行案例演示教学，使课堂教学生动、直观，优化了教学过程，提高了教学质量和效率；在进行实验课教学时，使用机房安装的多媒体教学系统，教师可以控制学生机屏幕，学生可以看到老师的案例操作过程，也可以进行作业的下载和上传。 （二）互动式实训教学 根据项目内容可采取“先讲后练” 、 “边讲边练” 、 “先练后讲”等方法，增加师生互动性，调动学生的主观能动性。 （三）充分
6、利用一级考试模拟系统 考核是检验学生知识、技能掌握情况的主要途径，也是学生自学自测的手段之一。充分利用一级考试模拟系统可以使学生不受时间、地点的限制，在课后就可以方便地进行本课程的学习，检验自己学习的水平。四、考核方式 以往课程教学中计算机类专业和非计算机类专业均采用上机做模拟题方式，但这种方式和计算机类专业学生计算机基础的学习目标不尽相符。对计算机类专业学生可以进行过程化考核方式，包括学生平时成绩、项目完成成绩、项目完成过程学生自评互评成绩及课程结束时进行的考核成绩综合考评，使课程考评贯穿到教学过程中，真实反映学生学习各项技能的过程中具体表现如何。非计算机类专业学生可以继续采用上机做模拟题方式。 五、结束语 本文通过对教学模式，教学方法、教学手段、考核方式的探讨，使用课程教学和教学兴趣小组，学生课内案例练习作品、课外作品、学生竞赛等多种方式结合，以学生学有所获为目标，提升学生自主学习能力及学习兴趣，使学生愿意学、学得会、会应用。 参考文献： 1冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究J.中国大学教学，2004， （9）.
