1、1 2018 年成都市双流区 胜利小学 部门预算 2 目 录 第一部分 成都市双流区 胜利小学 概况 一、基本职能及主要工作 二、部门预算单位构成 第二部分 成都市双流区 胜利小学 2018 年部门预算情况说明 第三部分 名词解释 第四部分 2018 年部门预算表 一 、 部门预算 收支总表 二 、 部门收入总表 三 、 部门支出总表 四 、 财政拨款收支预算总表 五 、 一般公共预算支出分科目表 六 、 一般公共预算支出经济分类表 七 、 一般公共预算基本支出表 八 、 财政拨款 三公经费表 九、政府性基金预算支 出表 十、国有资本经营预算支出预算表 3 第一部分 成都市双流区 胜利小学 概
2、况 成都市 双流区 胜利小学 2018 年部门预算说明 一、基本职能及主要工作 一、单位基本情况 （一）部门机构设置情况： 4 设机构 1个，独立核算单位，全额财政拨款。 （二）部门基本职能和职责 实施小学义务教育，促进基础教育发展。 （三）人员构成情况： 年末在编教师 55 人，临聘人员 19 人，退休教师 39 人，供 养遗属 5 人，学生 881 人。 ,（二） 2018 年重点工作 2018 年，双流区 胜利小学 的总体工作思路是： （一）以绩效方案修订大讨论为契机，推进民主法制建设 双流教育发展与时俱进，依法治校推进渐成主流。只有发挥民主管理，依法保障教师合法权益，激励全体教职工在科
3、学、民主制度框架下，想有为、有所为，才能让学校教育真正为学生发展服务。倍受关注的学校奖励性绩效考核方案修定，势在必行。三月初，由学校办公室代表胜利小学绩效考核委员会，根据原有方案，结合几年来绩效考核过程中出现的新问题，提出胜利小学新修定的绩效考核 方案初稿，提交全体教师学习讨论，充分听取老师们的意见，并以组为单位，梳理意见，汇总提交学校绩效考核委员会再次讨论修定方案。然后进入第二轮意见讨论，再次修定后，提交学校教代会审议表决，通过后执行。新方案在执行过程中，接受老师们的意见，并原则上一年一修定。新方案要体现以下特点：多劳多得，以课时计算工作量；优质优酬，以考核评估确定工作奖惩；科学导向，差距不
4、是目的，通过考核明确奋斗5 目标才是根本。 （二）以 4+X课程建设为载体，推进质量提升工程 1、德育活动课程化 （ 1）主题引领下的瞿上少年领导力德育序列课程 把 丰富的德育活动纳入课程化管理，以主题为引领，按照年级、学月设置序列化的课程体系，变麻麻扎扎一片为清清楚楚一线，让师生都能在课程框架下做到心知肚明，早计划，细落实，重实效。本学期，各班在德育课程推进过程中，重视资料搜集，以主题为课程名称，优选过程资料，将德育课程资料整理成册（包括学生学习表现成果文字与图片），一个年级一册。由德育处负责，做出具体安排，统一要求，统一制作。（示例：一年级瞿上少年领导力德育序列课程 自信）序列课程（初稿）
5、（ 2）千里马银行评价推动下的德育常规课程 以品格教育为主要内 容，突出学生行为习惯养成教育，专注、有序、责任、坚持为主题，由德育牵头、大队部配合，提出关于学生路队、集会、保洁、就餐、入厕等具体行为要求，重新启动千里马银行建设，对学生个人、班级实施以银行币为载体的成长评价，并将千里马银行存折纳入学生成长册管理。 德育常规课程实施情况和效果，以班级评价为主，学生个人评价为辅，结果纳入班主任绩效考核评价；德育常规课程实施过程中，非班主任担负的岗位执守、安全巡视、检查记录等工作出勤及完成情况，由德育处根据过程考核，同样纳入期末绩效考核6 评价。 2、国家课程校本化 （ 1）研究勤思课堂，转变教学行为
6、（分点推进） 坚持国家课程校本化，各学科以课程标准为指导，以促进学生核心素养形成为目标，加强课标解读、教材解读、学情分析，切实上好每一节课，尤其是当前非统测科目，严格执行教学常规，有效备课、规范上课、落实辅导、勤做沟通，既不放弃任何一个孩子，又要做好分层要求，共同提高。 2008 年，将重点以市级课题农村小学勤思课堂构建的实践研究为抓手，以语文、数学两个学科为突破口（其他学科相应跟进），将勤思课堂教学主张中的三勤三思进行解读细化，本学期着重从学会提有价值的问 题培养学生质疑能力、组建科学实用的合作学习小组培养学生合作探究能力等方面，推进课堂教学转型，把学习的时间、空间和学习的主动权交还给学生，
7、从而形成胜利小学勤思课堂教学流程：导学单课前导航 前置学习问题梳理 学生个体自主思考 小组合作任务解决 组间轮流展示汇报 师生互动二次答疑。 2018 年具体推进策略为：教科室投放学期研究点及教研要求 课教处具体组织主题下的校本教研（导学单第一学月全部完成、根据学科特点和年级特点提出有效提问的培养措施、建设组内异质、组间同质的学习小组、以年级为单位排 出人人献课表、4 月底前结束研究课并至少提交一篇研究心得文章或研究效果分7 析） 教科室搜集整理研究材料成册并遴选典型课例 课教处、教科室于 5月推出专家莅临指导的胜利小学国家课程校本化推进暨市级课题农村小学勤思课堂构建的实践研究中期推进会。 （
8、 2）推进课程整合，推出精品课例 在原有课程整合实践研究基础上，依托区级课题农村小学少儿足球特色课程的建设研究，在两个方向上着力：一是少儿足球特色课程普惠性建设，即抓好足球特色课程三级建设 常规课堂与大课间结合的足球教学、兴趣先导下的少年宫社团足 球课程学习、关注特长发展的学校足球队训练；二是以足球为媒介的跨学科课程整合研究与实施，即足球课程跨学科整合 首先在语文、数学、美术等学科，挖掘课程资源，适时通过跨学科教研，研究制定整合课程计划，并实施整合研究。 课题组要充分融入研究与实施过程，注重搜集整理过程资料，特别是来自师生的研究经验、学习心得和学习成果。 （ 3）改进校本教研，抓实月测反馈 语
9、文、数学、综合组三大学科，实行教研组大教研活动和备课组小教研活动。重视备课组小教研和集体备课活动。语文学科年级备课组活动重点任务是根据课标，解读梳理本年级目 标训练点，并对梳理出的训练目标，提出具体的操作办法，切实提升学生语文能力；数学学科年级备课组活动重点任务是导学单研制及作业分层设计，特别是研制适合不同层次学生在就近发展区的针8 对性训练内容。 毕业班语文、数学实行独立教研，时间与其他年级错开，利于课教处安排蹲点参与。毕业班教研要务实效，在抓进度的同时，利用备课组活动，分析学情，梳理训练点，研究训练方法，适度搜集开发相应题型，做针对性训练，并及时评估效果，改进方法。重视月测，规范组织，统一
10、阅卷，并对结果数据进行分析，提出改进策略，及时调整教学。 其他学科教研活动 ，要研究如何有效组织教学，规范课堂行为，切实提高学生综合素养。特别是在激发学生兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表现，勇于创新上，出新招，见实效！ （ 4）完善评价机制，提高育人品质 继续完善胜利小学促进国家课程校本化评价体系。一是优化勤思课堂评价量表，完善从教学目标到重难点突破，从教与学方式转变到三勤三思效果综合评估评价内容，促进课堂教学质量不断提升；二是优化学科教学质量的测评内容与方式，纸笔测试学科增加非纸笔测试项目，并与纸笔测试一起计算综合成绩，作为学科教学质量的评价数据。继续完善其他学科的随机抽测工作，力争借助第三方
11、测评，客观反映学科教学质量。三是优化学生素养评价，继续以素养冲关的方式，对学生核心素养形成情况做客观反映。结果记录融入学生成长评价手册。 3、综合实践活动主题化 （ 1）挖掘农耕文化，实施以种植为主题的综合实践活9 动 在种植体验中，学生在老师组织下，主动参与过程管理，主动搜集种植相关资料，有利于学生提高发现问题、思考问题和解决问题的能力。本学期，学校以农家传承为主题，在全校各班级实施校本化的综合实践课程。主要以三种方式进行：一是各班自留地大 PK，以年级为单位统一种子、统一要求，统一 规划，比选种、比管理、比记录、比收获、比成果展示。二是促进千里马银行理财的学校土地出借，即学校科技种植园土地
12、，以适当标价（银行币）向学生个人或小组以租借的形式出让，并由学校挂牌运行。种植情况按同样的标准进行评价。三是对学校绿化区和树木实行班级或个人挂牌认养管理，并将过程与结果纳入评价。以上三种方式，均鼓励老师建立社团课程，在社团课中实施综合活动课程。课教处在适当时机组织丰收节活动（可选择一个社团走班课时间），布置各年级展区（过程资料成果和收获成果），所有成果均可标价，全体老师可当顾客，未卖出的成果由学校食堂统一估价收购。更鼓励将成果带到市场，向社会义卖！同时，课教处组织评审团，对各单位综合实践课程做现场评估，并参考过程管理情况记录，评选一、二、三等奖，并最终以千里马银行币做银行增值性评价奖励！ （
13、2）突出课程特色，实施以足球为主题的综合实践活动 胜利小学是全国校园足球特色学校，以我与足球为主题10 实施综合实施课程，有助于校园足球活动的广泛开展，并让足球运动在校园内得以传承，真正为学生发展服务。本学期，由课教处和德育处联合对学生足球游戏设计的优秀作品进行筛选，并将其安排到大课间活动中，让学生在足球游 戏的体验中，感受我为足球设计、 我为自己设计的成功愉悦。结合生命生态与安全在低年级开展足球知多少剪贴报展示活动，在高年级开展足球班级环创设计活动。开展全校性的足球班级联赛，并为自己的班级设计与足球相关的班旗班徽。 4、教师发展阶梯化 （ 1）伯乐课程内容完善 以牧山师培学院为载体，继续完善伯乐教师发展课程，明确胜利小学教师培养目标。着重在简化、优化指标上下功夫，突出标准的可检测性和过程的可操作性。配套可量化记录的积分登记表，对积分的评价情况，纳入学校奖励性绩效考核中。 （ 2）伯乐课程具 体实施 本学期，规范间周一次的校本培训，按照积分办法，对参与培训的老师做积分记录。教师参与的基本功训练、课堂研修、读书心得、外出培训、专题讲座，均能以积分的形式进行记录，客观反映教师参与教师发展课程的情况。不同层次的教师，规定学时积分应有所差异。 （三）以乡村少年宫为平台，推进学生社团下的校本课程建设
