1、关于高职院校公共艺术课程设置的现状思考【摘要】 全国学校艺术教育发展规划（2000-2001） 指出：学校艺术教育的主要任务是课程与教学，中小学在 2005 年全部实行新的艺术课程标准，高等学校要结合本校实际，努力创造条件开设各种艺术类选修和限定性选修课程，满足学生的不同需求。笔者做为高职院校公共艺术教育的专职教师，现根据高职院校的实际特点，对高职院校公共艺术课程设置的现状提出几点思考。 【关键词】普通高校，艺术课程，兴趣爱好 高职院校学生相对于普通本科院校学生而言，除了具备学习上的普遍特点之外，还有高职学生自身的特点。高职院校学生在学习上基础相对薄弱，学习主动性、学习能力和学习习惯相对较差，
2、学习效率不理想。高职院校培养职业定向的技能型人才，在教学上重视技能培养、动手能力和实践操作，学生也呈现更加愿意通过参与体验和动手操作来达到学习目的。因此，在高职院校公共艺术教育中除了普遍存在的问题，还有一部分是由于缺乏对高职院校学生群体的深入了解和分析而需有针对性思考解决的问题。 1、在课程设置上，高职院校重视职业技能培养，对人文艺术素质类课程缺乏专业机构统筹管理。教师根据个人兴趣爱好开设课程，教师专业相同，就造成大量课程同名开课，尽管每位同专业的教师开设同一名称的课程在教学内容、教学方法上不一样，但同一门课程在同一院校还是要有相对统一的课程标准，在同一标准下再求同存异，不让学生产生“这个老师
3、教的音乐鉴赏是这些内容，那个老师教的音乐鉴赏是那些内容，那到底哪些才是音乐鉴赏课程对我们最有用的内容”的疑问。 2、教师教学资格及教师的课程标准要有专业师资进行科学论证、专业认定和评价考核。没有艺术类专业的高职院校通常不具备团队型的专业艺术教学师资队伍， ，笔者在教学一线的听课中，曾见到有音乐老师将歌剧魅影做为外国歌剧的经典作品向学生进行大量课时的重点讲解。众所周知， 歌剧魅影是著名的小说、电影、其最有影响力的版本是音乐剧歌剧魅影 ，尽管其中有古典歌剧元素，但在教学上是作为外国歌剧经典进行教学的是不合适的，这是音乐常识归类错误。如果专业师资进行课程审核和科学认定就不会出现这样的情况。 3、让学
4、生清清楚楚地选课。很多高职院校的公共课选课系统在学生选课过程中，只显示课程名称信息，对于教学计划，课程内容，考核方式，教师简介没有任何说明，学生只能根据课程名称选课，势然造成选课的茫然和盲目，选不到自己真正想学习的内容。因此，在开课系统设置中，应该更多的体现课程信息，方便学生清清楚楚地选课。 4、开课方式要紧密联系高职院校学生的学习实际。高职院校学生职业定向性较强，对实践性的学习比理论性的学习积极性更高。在公共艺术课程设置中，课程内容理论性过多和专业性太强都不太容易达到理想的教学效果。而艺术课程中，如全国高校公共艺术课程指导方案中规定的 8 门限定性选修课包括艺术导论 、 音乐鉴赏 、 美术鉴
5、赏 、书法鉴赏 、 舞蹈鉴赏 、 戏剧鉴赏 、 影视鉴赏 、 戏曲鉴赏 ，都是理论类和欣赏类课程，课程定位以鉴赏为主要内容，在教学过程中教师大部分以讲座形式授课，采用讲授与视频音频播放相结合的教学方法，而如果在教学设计中不参与教学互动和实践，很难集中高职院校学生的听课注意力。在笔者所在的高职院校的公共艺术课程中，开设有歌唱艺术与实践 钢琴入门 古筝入门等技能技巧类课程，以歌唱艺术与实践课程为例，这门课属于公共声乐集体大课，不可能实现一对一声乐教学的专业化教学，但是要求每一位学生学习呼吸技巧，参与练声学习发声方法，学唱歌曲等环节，是可以做到全体学生全面体验音乐学习，参与音乐实践的。在有限的课时和
6、环境下，尽管不能实现每一位学生的演唱技能技能明显提高，但学生还是感受到了声乐演唱的特点，歌唱呼吸的重要性，打开喉咙与不打开喉咙的区别等。再结合音乐鉴赏相关内容，学生对于歌唱家及流行歌手的演唱也能从演唱技能技巧的角度鉴别分析。因此，音乐实践是学生获得深刻艺术体验的最佳途径。 5、教学不能过于娱乐性地迎合学生喜好。以音乐鉴赏类课程的教学为例，流行音乐是当下青年学生音乐生活的主要内容，有些教师在教学过程中为迎合学生的喜好，刻意避开学生接触较少的古典音乐，偏重流行音乐的鉴赏，笔者在一线课堂教学的听课中，看到有些教师用各种电视娱乐节目里关于音乐的部分作为教学视频播放，个人认为还是不太妥当的。在教学中，为
7、更加流畅地导入教学内容，可以采取通俗化的导入方式，将大家熟悉的娱乐节目、影视片段、流行改编等形式导入经典音乐鉴赏的教学，但教学全程采取过于娱乐化的方式，虽然能让学生较为容易接受，但这样的教学内容和方法缺乏高校公共艺术教学的责任感，也体现不了教师的教学水平。 综上所述，教育部对全国公共艺术教育的重视程度越来越高，相应的会在公共艺术教育的教学与实践提出更高的要求。人文素质是当今社会人类生活的重要生态标志，其中就包括艺术修养和素质。目前各个高校公共艺术教学都有各自的特点，也存在很多不足之处。尤其是高职院校相对与普通本科高校的学生与教学特色都有区别，这就要求公共艺术教育主管部门及教师们根据高职院校的实际情况开设合理科学的公共艺术教育课程，结合校园文化开展音乐实践，注重学生的音乐审美体验，从而达到良好的教学效果和教育目标。
