1、基于产业节点的逆向循环式课程建设模式以 iOS 课程建设为例摘要：以软件产业节点的开发与应用岗位要求为起点，逆向倒推出软件技术（移动互联网开发方向）专业所需要的知识和技能，由此建立专业人才培养课程体系，确定课程教学内容，确保学生学习的内容满足岗位需要以及持续发展的需要；此外还根据软件开发与应用岗位的变化情况不断调整专业课程体系，由此建立岗位-课程-岗位的逆向循环式课程体系建设模式，形成专业群课程体系。运用逆向循环式课程体系建设模式，先后建成省级精品课程数据库原理与应用 ，国家级精品课程Web 应用开发 。根据岗位变化情况调整专业课程体系， Web 应用开发升级成国家精品资源共享课程。以 iOS
2、 课程建设为例阐述怎样基于产业节点的逆向循环模式来建设课程。 关键词：逆向循环 移动互联网开发 iOS 信息技术的高速发展使得软件行业知识技能体系更新速度大于其他行业。为了保证我校软件技术（移动互联网开发方向）专业课程体系始终能满足软件开发和应用类岗位的需求，我们建立了一种基于产业节点的逆向循环式课程建设模式。以软件产业节点的开发与应用岗位要求为起点，逆向倒推出专业所需要的知识和技能，由此建立专业人才培养课程体系，确定课程教学内容，确保学生学习的内容满足岗位需要以及持续发展的需要；此外还根据岗位的变化情况不断调整专业课程体系，由此建立岗位-课程-岗位的逆向循环式课程体系建设模式，形成专业群课程
3、体系。这套课程建设模式保证我们专业人才培养体系每年能对课程体系进行微调，每两年进行较大幅度修改。 运用逆向循环式课程体系建设模式，先后建成省级精品课程数据库原理与应用 ，国家级精品课程Web 应用开发 。根据岗位变化情况调整专业课程体系， Web 应用开发升级成国家精品资源共享课程。移动互联网开发主要是基于 Android 和 iOS 两大平台，现阶段许多高职软件技术类专业都开设了 Android 平台的相关课程，但是开设 iOS 课程的院校却比较少。以 iOS 平台应用软件开发作为移动互联网开发专业新的产业节点，来建设新课程体系迫在眉睫。 找准了产业节点，根据市场调研以及最新的 Apple
4、Mac OS X 或 iOS系统的发布，我们可以明确 iOS 应用软件工程师作为本节点对应的工作岗位，根据岗位逆向推出专业所需的知识技能如下表 1。根据 iOS 开发所需的知识技能确定开设三门课程构成 iOS 课程体系，分别为：iOS 开发基础、iOS 高级编程和 iOS 项目实训。 这三门课程会采用串行式排课方式安排在大二第二学期或者大三第一学期进行教学，总课时 216。在研究逆向循环式课程建设模式的基础上，提出了一种全新的特别适合高职教育的教学模式：“基于工作任务的逆向循环教学模式” 。具体课程教学采用基于工作任务的逆向循环教学模式，运用翻转课堂等先进教学手段，保证学生在一个学期内能集中精
5、力掌握iOS 应用开发需要具备的知识技能。当然这是建立在学生在学习 iOS 课程以前已经有 Java 和 Android 的基础的情况下。 毕业生的就业情况和合作企业对我校毕业生的反馈信息，促使我们不断调整专业课程体系。比如市场反映 iOS 开发人员的就业情况很好，我们专业就运用逆向循环模式新建了 iOS 课程体系；iOS9 和 Xcode7 等新移动平台和开发工具给 iOS 应用开发带来了许多新特性，我们就考虑在iOS 高级和项目实训课程中增加这部分内容。逆向循环的课程建设模式保证了我们的课程体系能紧跟技术发展前沿，也能积极完善，更加符合高等职业技术教学的需求。 总之，通过建立岗位-课程-岗
6、位的逆向循环式课程体系建设模式，能不断完善专业群课程体系。已经建成的国家精品资源共享课程Web 应用开发得益于此课程建设模式。我校移动互联网开发专业学生录取分数线逐年提高，对口就业率也不断提升。学生先后在 2014 年湖南省职业技能大赛获得移动互联网应用软件开发赛项获得二等奖，在 2015 年全国职业技能大赛获得移动互联网应用软件开发赛项获得二等奖。 参考文献： 1刘淳.基于工作任务的逆向循环教学模式研究.长沙民政职业技术学院学报，2011，18（1）：83-84. 2李建明.目标逆向教学法初探.Vocational Education Research，2006. 3戴蓬.侦查学专业教学中案例教学法的应用J.公安教育，2010（04）
