1、1微格教学在中招体育考试项目教学中的应用研究【摘 要】微格教学（Microteaching）是在教学过程中把课堂小型化，并利用现代多媒体摄录教学过程，用以培训师范实习生和在职教师的一种方法，又被称为“微观教学” 、 “微型教学” 、 “小型教学”等。目前微格教学不但在对教师的培养方面被世界所认可，而且其教学原理在其他技能培训领域同样有着广泛的应用空间。 【关键词】微格教学；中学；体育教学 一、研究对象 本文研究对象选取郑州市实验中学 9 年级 2 班 3 班全体男生作为教学实验对象。 二、研究结果与分析 （一）对照组与实验组学生的实验前成绩分析 在实验前，在相同时间、相同地点对两组学生进行 3
2、 个中招体育加试项目的测试，通过对表 1（身体素质对照表）测得数据可以得出：两组样本在实验前差距不大，测试结果见表 1。 表 1 结果表明，两组学生在实验前，三项运动技术能力的差异性不是很显著，实验过程具有可比性和可行性。 （二）对照组与实验组学生的实验前成绩分析 为验证微格教学的效果，每个技术动作教学阶段完成后，及时对实验组和对照组学生进行测验，得到以下实验结果。 2从表 2 和表 3 可知，实心球投掷和立定跳远通过微格教学后效果显著，说明在实心球投掷和立定跳远项目中运用教学视频等多媒体手段，同时充分发挥录像的反馈功能，把学生的教学行为通过视频画面的方式传播给本人和同班同学观看，使学生对技术
3、动作的学习产生了浓厚的新奇感和不断追求完善的愿望。实验结果表明，在微格教学中，师生角色的转换能提高学生对自我的要求，学习热情明显提高。得知要准备微格教学时，学生们听课目的更加明确了，积极性也空前高涨，思维更加活跃，提问题的人数明显高于比较组。这样的课堂效果更有利于师生交流，让教师及时掌握学生学习的进度和不足，及时调整和制定合理有效的教学方案。 从表 4 可知，1000 米中长跑通过微格教学后效果并不明显，在和学生的交流中反馈的最主要的两个原因是：1、中长跑中动作的规范与否对成绩的提升影响很小，2、学生 400 米以后由于劳累，注意力无法放到动作的规范性上。 表 5 实验组与对照组在三项技术动作
4、要点提问中的成绩对比 通过问卷调查得出的相关数据，从表 5 的成绩可以看出，实验组和对照组学生在对动作要点的认识上有着显著地差异，这一结果充分显示了微格教学在中学体育的动作要点理解记忆上有着明显的优势。学生在准备教学时对该项运动的技术动作要点做了充分预习，教课时动作的技术要点又得到重新温故，从而在技术动作的认知方面得到全面强化。对照组学生因为不用在同学面前讲述动作要点，听课时不注意或者没有认真记住，以至于在运动训练时一些技术要点被忽略。 3三、结论与建议 （一） 结论 1、实验结果表明：微格教学使学生的动作技术在原有基础上得到明显提高。尤其是在对技术动作要领的认知上效果尤为显著。2、微格教学采
5、用了多媒体教学的手段，迎合了青少年喜爱新鲜事物的心理特征，极好的调动了学生的学习积极性。而关键技术动作的动作截图和视频慢放，让学生获得更加直观的感受和认识，降低了学生的学习难度，提高了学生的学习效率和学习热情。3、在微格教学中，把学生的运动录像回放给学生本人看，使学生在有限的时间内更加及时、形象、具体的了解到自身动作的优点和缺点，反馈的效果和时间明显优于传统教学，教学的效果和教学的质量具有显著提高。4、微格教学大大提高了学生对于中学体育的兴趣，同时充分发挥了学生的主观能动性，发展学生个性的同时活跃了教学气氛。5、实验组在微格教学的表现，充分体现了微格教学在小班中教学的效果要远远优于常规教学所达到的效果。 （二） 建议 1、微格教学在中学体育教学中具有很好的教学效果，建议在各中学体育课程中大力推广。2、本次微格教学实验得到了当地学校的支持，但由于时间和其他一些原因，只涉及到中招考试的三个项目，希望以后能在中学体育教学的其他项目中加以实践。3、微格教学要坚持以学生为主体。微格教学要引导学生自己观看录像，进行我反馈，分析自身问题，及时进行自主纠正，培养学生自学的能力。 参考文献 41 王皋华.体育教学技能微格训练M.北京：北京体育大学出版社，2006. 2 赵琛.微格教学在师范生教学技能培训中的作用J.学园教育科研，2010.
