1、1浅谈我院五年专学生中专阶段的教育对策【摘 要】漳州卫生职业学院的五年专中专阶段学生既是高校学生群体，但又有别于普通高校的大学生，他们是高校的一类特殊群体，由于学生自身条件的限制及高校的管理等各种因素的影响，使这个群体存在着某些不同于成年大学生的特点和问题。针对这些问题，探讨和研究新时期五年专中专阶段学生教育对策。 【关键词】五年专学生；中专阶段；教育对策 一、五年专学生的现状 我院五年专中专阶段的学生年龄在 1618 岁之间，这个年龄段的学生好动，活泼，有活力、有冲劲，有强烈的求知欲，喜欢追求新鲜事物。但同时也存在着很多问题： （一）尚未形成正确的人生观、价值观、世界观。生活迷茫，没有目标，
2、她们的业余生活很单调，除了上网、逛街以外，很难找到其他提高“生活质量”的活动。导致郁闷之类的词频繁出现在她们的生活中，也因此让消极情绪蔓延。 （二）本位主义明显，以自我为中心，忽视别人的感受和看法，没有责任感。 （三）缺乏团队荣誉感，相互协作的观念淡薄。 （四）诚信意识薄弱，在生活上，欺骗老师，欺骗家长；在考试中，作弊。她们对欺骗家长、老师，考试作弊的行为非但没有感到任何的耻2辱，反而觉得这样做很正常。 （五） “学习无用论”：她们感觉读书是为了将来的工作，为了文凭，只要能混过去就可以了。所以很多学生不喜欢、不愿意学习，甚至出现逃课现象。 二、问题的根源 五年专中专阶段诸多问题的根源，主要有以
3、下几个原因： （一）自身原因：来就读五年专的绝大部分是考不上高中的学生，这些学生本身在学习方面就不是很擅长，对学习的热情相对于高中生来说就显得比较低。而且这个年龄段的孩子逆反心理很强，性格不稳定，有强烈的自我意识，但又不成熟。 （二）家庭原因：据调查，五年专学生家庭的经济条件都不错，绝大部分是独生子女，从家长比较宠爱，家庭的教育不是很好。 （三）学校原因：因为漳州卫生职业学院本身已经是大专院校，学校的方针政策规定主要针对的是大专生，比如学生手册对于留级，开除等的相关条款规定比较针对大专生，对五年专中专阶段学生不是很适用；还有，学校的大专生和五年专学生在思想上存在着一定的分歧，在五年专中专阶段的
4、学生心里造成一定的压力。 （四）社会原因：现在社会上的拜金主义，不良风气等也影响着这些学生树立正确的人生观、价值观、世界观。加上现在整个宿舍大环境的就业压力越来越大，让她们觉得研究生、本科生找工作都那么难，何况她们五年专，滋生了“学习无用论” 。 三、解决对策 3针对五年专的这些问题，有以下几个对策： （一）正确引导：五年专中专阶段学生都是十七、八岁的未成年人，这个年龄情绪波动比较大，思想活跃且容易改变，如果在这个阶段建立正确的人生观道德观，将可能改变他一生。所以在入学及以后的日子里，针对这点，我们应定期开展主题班会，通过她们喜欢的形式，提倡正面人物，批评社会的反面、阴暗问题，并引导学生进行“
5、学生生涯”规划，乃至对“未来生活”设想。让她们从一开始就有目标，不迷茫。如；近期开展了以四川灾区爱的教育为主题的班会，通过播放自己制作的爱的教育宣传片四川我们与你同在及师生座谈互动，让她们懂得珍惜生命、懂得互相帮助、懂得爱、懂得感恩、懂得防震的常识，收到了良好的效果。 （二）家校沟通：十七、八岁的小孩思想还未定型，还属于“可雕琢的玉” ，但如果单纯从学校单方面的教育和引导，还是远远不够的。要建立一套完整的家校联系制度，让家长能够及时配合学校对其子女的管理和教育。做到信息交流无黑洞。 （三）能量疏导：她们这个年纪的孩子精力旺盛，如果只让她们一味的上课、学习、复习。恐怕五年专中专阶段学生比较难适应
6、，这样会让她们积累很多能量。我们要具体情况具体分析，与时俱进，不能再用80 年代的做法教育 90 后的人。我们不能让她们积累过多的能量，如果不良的能量积累太多，一旦爆发出来，将产生不可想象的后果。我们要多开展有益的活动，丰富她们的课余生活，给予她们足够的平台，释放她们多余的能量，进而得到满足和自信。 41. 创造平台，满足需要：美国著名的社会心理学家马斯洛提出了人的需求层次理论。他把人的各种需要分成五个层次，依次序上升。A.生理需要；B.安全需要；C.社交需要；D.尊重需要；E.自我实现的需要。对于一些活跃的，不遵守纪律的学生，如果我们给予合理的引导，组织班级活动，让她们多参加，甚至让她们来组
7、织，让她们全心投入，这样她们在活动中把能量释放，并从中获得认可、满足社交需要及尊重需要。这样既增强了学生的自信心又避免了不良能量的积累。 2. 优秀电影进校园，让她们能够欣赏到好的电影，让她们得到熏陶和教育，并同时分散了她们的精力。让她们觉得不空虚、不郁闷。用电影这种她们容易接受的形式教育她们，充实她们的生活。效果比说教好得多。 3. 班级组织读书角，引导这些学生多读书，读好书。这样既改善了她们无聊空虚时光的利用，又教育了她们。 4. 多开展青年志愿者活动，让应用自己所学专业，把爱心传播到社区，让她们觉得学有所用，在她们在充实自己的同时又教育了她们，传播了爱心。 （四）换位思考：让每个学生当几
8、天的“辅导员” ，让辅导员当几天的“学生” ，角色转变，让学生在当“辅导员”的日子里让她们充分进入角色，培养责任感，让他们明白辅导员所应考虑的事情，明白辅导员的辛苦及用心，同时让辅导员当几天的“学生” ，让辅导员不仅是只在办公室里办公，要下“基层”充分了解“民情” ，深入学生，真正做到感同身受。和学生打成一片，从实际行动中让她们懂得换位思考，将心比心。5并以此为平台，让学生和老师在生活中成为朋友，以朋友的角度教育她们要相互尊重。并从中知道她们最想要的是什么，最害怕的是什么。应用到实际的班级管理或教育上。 （五）防患未然：不治已病治未病，在医学上是这样，在教育学生、保护学生，防止学生出错也是如此
9、。在他们容易犯错的方面加以预防，加强学生内线的部署，第一时间知道学生的行为，排除各种不稳定因素，把危险扼杀在萌芽中。并且用自己的空间，群，QQ，微博，微信，易信等这些学生容易接受的方式加强宣传与引导，在像朋友一样的交谈中进入她们的世界。在这种方式下进行恋爱教育，交友教育，诚信教育。减少她们犯错的几率，在她们犯错之前加以制止及纠正。让这些学生能够健康成长。 四、方式方法 （一）具体问题具体分析：现在学生已经对现在的说教式教育耐受、反感，我们要根据不同的学生选择不同的场所采取不同的方式进行教育。如 08 五年专护理学生林 XX 同学被辅导员发现正处在恋爱中，她们这个年龄段的学生不适合恋爱，但如果当
10、面批评教育，恐怕效果不佳。其辅导员把带她到宿舍区三楼的阳台看云，因高楼林立，只有井大的视野，因此看天上的云有限，然后辅导员带她到顶楼看云。整个过程，学生与老师的谈话只有“看看天上的云，那朵是最美的？”之后，辅导员就让学生回去。在晚上，学生就给辅导员发了条短信“老师，我知道该怎么做了，谢谢” 。既保护了学生的自尊心，又达到了效果。 （二）批评与表扬并重：现在的学生普遍都喜欢听好听的、表扬的、鼓励的话，而不喜欢听批评教育。所以当学生犯错时，我们不能一味的6批评，我们应该是先鼓励让其心理防线降到最低，后批评，让她们明白自己的过错，最后给予鼓励。这就是批评的艺术，表扬完批评，批评完表扬。这样做学生不容易产生抵触心理，比较容易接受。 （三）周记：和成年大学生不同，未成年的学生水平有限，不能像上海复旦大学辅导员包函那样写周记给学生从而达到教育学生引导学生的效果。我们应该根据实际出发，让学生自己写周记，这样可以在正常的渠道了解学生的动态，了解第一手资料。用周记这种形式，降低学生的防御心理，让她们把一些不敢说的困难用笔写出来。并在周记中给予指导，让她们懂得解决问题的方法。 综上所述，虽然五年专的学生存在着诸多问题，但相信只要我们用心去对待，根据学生的不同情况采取不同措施，就能把这些学生带成对社会有用的人才。 参考文献 1 马建堂.马斯洛人性管理经典M.北京工业大学出版社，2002.
