1、1浅谈信息技术与幼儿教育的整合摘 要：信息技术在幼儿教育中的应用逐渐增多，不仅在优化课堂教学中体现出了显著的效果，而且在营造园本文化、促进家园共育等方面也发挥了巨大的作用.信息技术与幼儿教育的整合就是要将信息技术有效地融入幼儿教育整个大环境中去，以促进幼儿的全面发展与健康成长。关键词：信息技术 幼儿教育 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0130-01 在信息技术高速发展的今天，多媒体教学已经完全走进了我们的课堂，走进了幼儿的视线中。它的到来，为我们的教育教学带来了令人瞩目的变化。随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育理念正在发生深刻
2、的变革，我国也在创新教育思想、新课程理念、以及先进技术的推动下，经历着一场声势浩大的教育教学改革。在这场改革中，各种新型教学理论和教学模式犹如雨后春笋涌现出来，其中多媒体计算机技术已经逐渐渗透到教育教学领域。 采用多媒体技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。随着新课改的进一步推进，通过研究新课程教材，探索选择多媒体教学的原则，并开发和运用课件，从而更好地为教育教学服务已经成为我们关注的重要问题。 2以电子计算机为主的信息技术的发展，让世界变成了一个 “地球村”。作为信息时代有一个显著特征，通讯技术高度发达、信息资源日新月异，这一特点极大的丰富了教育教学资源，为幼
3、儿园教育提供了有效的载体和技术，也进一步推动了信息技术与幼儿教育的整合。 随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然进入了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。多媒体技术具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。可以激发孩子的学习兴趣，增强孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体课件的使用为幼儿拥有广阔的思维空间，培养幼儿的创新意识，使幼儿更好地掌握教学内容以及对教学环境的创设，教学
4、目标的实现等发挥着很大的作用。下面就我园使用多媒体进一浅析： 一、信息技术与幼儿教育的整合 随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，当前的主要问题，已经不是信息技术对幼儿的教育是否有效、是否能提高教学质量和学习效率，而是信息技术与课程整合可以使教学达到怎样的目的，怎样整合才能使信息技术发挥其最大作用等等问题了。如何有效的利用信息技术辅助教学，将信息技术与课程最优的整合，就需要我们幼儿教师从实际出发，深刻认识“整合”的概念，根据其内涵着重研究教育改革的需求，以及可操作性的实际问题。 3首先，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技
5、术来营造一种新型的教学环境，该环境能实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现幼儿地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把幼儿的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂结构改变，从而培养幼儿的创新思维与实践能力。 其次，在幼儿教育中，信息技术如何与课程完成最优的整合，也是幼儿教师需要面对的问题。随着信息技术的广泛应用，部分教师缺乏现代教育理念，不加分辨、筛选和优化的“堆积”信息资源，不研究怎么恰当地应用才能达到最优整合，所以信息技术对教育改革的推动作用就不大，甚至与传统教育没有区别。如果不仅注重“信息技术” ，还能将更新教育理念和研究教学方法有机的
6、结合，那么信息技术与课程整合将会发挥其最大的效用。 在幼儿教育过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。信息技术的一些教育媒体，如：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得知识和形成健康行为的教育教学过程中，运用信息技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。 二、运用信息技术辅助教学，吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。 ”幼儿年龄小，高度
7、发4展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体信息技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。 三、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力 想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。 ”我在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配
8、。如在听三只蝴蝶这个故事时，我先放录音，让幼儿听故事。幼儿被故事中绘声绘色的描述所吸引，听的非常认真，随后让他们谈通过故事知道了些什么知识，幼儿对老师提出的问题积极的思考和回答，有的幼儿还进行故事情节表演，表演的生动有趣、逼真、形象、收获甚多。然后可以通过运用动画课件，让幼儿亲眼目睹了蝴蝶是怎样找花、如何相亲相爱的来加深对故事的记忆与理解。最后让幼儿展开丰富的联想，听觉、视觉、感官的并用，有效地发展了幼儿的思维想象力。 四、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力 新纲要中明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力” 。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。传
9、统的教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到5尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心
10、。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。 五、运用多媒体辅助教学，鼓励参与，培养幼儿的创新能力 信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。 总之，在信息技术与课程整合的环境下，运用信息技术的教育媒体辅助教学对幼儿来说是一种新的体验。将信息技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。 参考文献 61 何磊，黄艳霞，金晓晓. 信息技术与幼儿教育的整合. 学前教育研究，2009（01）：17. 2 王新艳. 非言语信息在幼儿教育中的意义. 黄河学刊，1994（02）：104. 3 陈彬. 现代信息技术在幼儿园应用的思考. 科技信息，2012（23）：108. 4 张红岩， 张军辉，张新明. 幼儿信息素养教育现状分析及对策研究. 软件导刊，2006（08）：170.
