1、1认同感和使命感是做好班主任工作的润滑剂摘 要：认同感、上进心和使命感是做好班主任工作的前提，运用科学的班级管理方法，不断丰富和完善个人工作阅历，加强班级管理，提升文化内涵，使班主任工作能切实落到实处、细处。 关键词：班主任 工作 班级管理 文化内涵 中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0110-02 在现代班集体教育中，班主任作为一个学校班级的组织管理者；学生生活学习的引领者、成长的同行者、精神的关爱者，经验不足而又非常认真的班主任在工作中劳心费神、非常辛苦，在日积月累的身心疲惫、郁闷烦躁心态下很容易产生焦躁、易怒的浮躁，从而导致学生产生消
2、极地应对甚至逆反。班主任在这种状态下工作很容易情绪低落、缺少信心和快乐。在经过多年的班主任工作后，我觉得班主任在努力工作的同时要不断地调整自己，关爱自己，反思工作中的教育细节，才能更好地促进班主任工作的专业化发展。 反思自己管理班级的教育教学工作，我觉得对班主任工作，我的体会是不仅热爱，而且感到神圣，不仅能丰富自己的思想还能从思考中提升管理的品质。 一、教师要不断丰富和完善自己的工作阅历 作为一名教师，能够在讲台上书写春秋，慷慨激昂、抒发自己的教2育情怀，践行自己的教育理念，丰富自己的教育人生，自然是充实而快乐的，但是只有课堂教学而没有班主任管理工作的教育经历应该是有缺憾的。至少我认为，单纯的
3、课堂教学工作不利于经常与学生进行比较密切的互动和交流，不利于强化团队合作的理念和分享，不利于丰富和完善自己的教育教学思想，特别是现在有些浮躁的社会风气下，学生的思想开放，思路开阔，生活环境和自身阅历不同带来的性格变化多样，面对这样的教育教学群体，不少学生的课堂表现更多的时候让我们感到郁闷、无奈甚至是尴尬和悲哀，不教不行，教了又常常是与学生不能产生良好的互动和共鸣，往往是无果而终，这样的教学生活比较容易衍生对教育教学工作的倦怠和麻木，甚至会产生对课堂教学的退缩和畏惧。 作为班主任，一般情况下这种工作境遇相对较少，因为班主任要天天和学生打交道，要对学生的表现进行全方位的要求和管理，而学生也出于对班
4、主任的敬畏或者说是迎合，一般在课堂上的表现也比较规范，至少比较靠谱。如果是一个充满管理智慧且深得学生爱戴的班主任，那课堂气氛肯定是愉快的。毕业多年之后，在学生的记忆里，一提起中学时代的学习生活和老师，更多的还是先想到班主任和班主任的管理轶事。当然从事班主任工作，其间一定是多有心酸和劳顿，有困惑甚至尴尬，但更有欣慰和满足，有成功的喜悦和收获的快乐！更重要的是，班主任工作有利于提高教育教学效果，有利于丰富作阅历，有利于培养对教育热情和信心，从而坚定职业信念！ 二、对教育管理大于教学的理解 教育工作是神圣的。现代教育教学理论认为，育人是教师的首要任3务，教育是教学的先导。有人还说教育是教学的航空母舰
5、，也就是说没有教育这个平台，单纯的教学难免会成为空中楼阁，有效果也不会持久。一个同学如果没有良好的思想道德引领，缺乏理想信念的支撑，缺乏良好的纪律约束和学习习惯，毅力、意志、兴趣等非智力因素得不到开发和利用，对他只是一味地进行知识灌输自然是徒劳的，是低效的，甚至是无效的。 反过来说，教育的问题搞好了，学生的心灵得到了净化，行为更加规范了，思想上积极进取了，做人做事明白了，学习的动机和主动性就会强烈，目标就容易明确，态度就会端正，才可能全身心投入到学习中去。 学记中说：“教也者，长善而救失者也。 ”瑞士资产阶级民主主义教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。 ”德国教育
6、家赫尔巴特说：“教育的全部问题可以用一个概念道德包括。 ”所以教育的根本特征在于它是育人的活动。尽人皆知的韩愈名言：“师者，所以传道授业解惑也。 ”也是强调先传道的重要性，且“传道”是为“授业”服务的。 特别是在一些学生生源较差，学生基础薄弱，学习意识强，不学习动力不足的学校，不少的时候如果缺乏或者丢掉课堂管理，我们的课堂教学就是无效的教学，也可以说是伪教学。一个值得思考的现象就是，班主任所带的学科一般在同学科成绩比较中明显占优势，这当然既与班主任的教学水平有关，更与班主任的教育管理有关。一个管理较好的优秀班级，这个班各学科教学成绩在同层次评比中一般都会比较突出，无论是从高一、高二还是高三的情
7、况来看，这应该都是普遍存在的一中教4育现象和教育事实，如果班主任工作认真，注重课堂管理，关注学生的健全人格、合作精神、思维品质、思想情操等，这种情况下的班级风气就好，学习风气也浓，代课老师的教育底气也比较足，如果再有各位代课老师娴熟的专业知识、饱满的教学热情，和高超的、有针对性的教学技巧等因素，相信班级的各学科成绩都会比较突出，所以从这个意义上说，教育永远大于教学，育人高于一切，管理是教学生产力！ 三、要做一个有思想会思考的班主任 思想是灵魂，思想决定高度，高度决定态度，态度催生思路，思路决定出路。有思想才会有方向，方向又决定方法，有思想才会有境界，有境界才会有大格局，而大格局才会引导我们多干
8、实事，少说空话，多琢磨事，少琢磨人，习近平说：“空谈误国，实干兴邦” 。用这句话指导我们班级管理，同样意义重大，做一个有思想会思考的班主任，我们就会避免不必要的埋怨，及时化解一些负面的消极情绪，树立良好的心态，把班主任工作作为一项事业，踏踏实实地深入学生，深入课堂，创新班级管理模式、打造特色班级；把班主任工作作为一项工程，及时沟通代课老师，注重班干部队伍的培养，搭建家校联合平台，善于与同学形成良好的互动渠道，建设优秀团队，把班主任工作作为一项艺术，善于学习成功地班级管理经验，及时吸收、借鉴其他优秀班主任的管理思路和方法，结合自己班级管理的实际，形成独到的班级管理策略。 当然好的思想、思路哪里来
9、？要靠学习，靠积累，考反思。美国著名教育心理学家波斯纳提出的一个教师成长公式，即“经验+反思=成长” ，有些班主任一味埋头工作，事必躬亲，也有效果，但很少去反思自己的5教育教学方法是否有利于促进学生的个性发展，是否符合素质教育以及新课标要求。在有教验无反思的过程中，日复一日、得过且过，进步较慢当然也谈不上专业化发展！我国著名心理学者林崇德先生也提出：优秀教师=教学过程+反思。同理，做好班级管理工作也应该是：优秀班主任=班级管理过程+反思。班主任只有不断反思自己过去工作过程中的得与失，反思成功的依据和不足的原因，才会促进班级管理工作不断进步和提升。成功一定有方法，失败一定有原因，在班级管理的教育
10、教学工作中，只有善于发现问题并有意识地做一些探索，及时总结经验，不断地自我反思，改变惯性思维，不盲从、不封闭，以开放包容的心态，多学习、多借鉴、多实践，力争快速成长，才可能逐步提升自己的专业化发展水平。 四、提升班级管理的文化内涵 浙江省主管基础教育的副厅长张绪培有过一句名言，说：“名校之名，名在软件” ，同样，要把一个班级打造成一个优秀的团队，也需要在班级管理的软件上下功夫，这个软件就是班级文化，所以班主任要提升班级管理的质量，就需要树立正确的价值观并善于用先进教育思想引领班级发展，注重班级文化建设，创新班级文化，班级文化是对学生实施良好教育的精神磁场，精神文化是班级文化的核心和最高目标。它
11、包括班级管理目标、班级管理理念、班级同学主流价值取向等，彰显着全班同学的态度作风、行为方式、人格塑造、思维习惯、道德情感、精神风貌和个性魅力。省内外许许多多的优秀班主任所以魅力经久不衰，就在于他们经过历练、凝聚，形成了一种与众不同的班级精神文化。 6如魏书生把“培养主动发展的学生”作为班级文化的核心，也是他带班的主要目标。把“民主与科学”作为班级管理的宗旨，注重培养班级价值观。李镇西的班级文化以“正直、团结、勤奋、创造”为管理理念，另外任小艾，丁如许，陈宇、王春晓等全国优秀班主任无不重视班级文化建设。 我刚送走的一个毕业班，在代课教师的密切配合和帮助下，团结带领全班同学，积极建设班级文化，增强
12、了班级凝聚力，形成并内化了“抓住机遇、争分夺秒、真学实干、打赢高考”的主流价值观和奋斗目标，在此感召下学生充满了向上的精神，激发了青春的活力，喊着高亢的号角，以奋发昂扬的律动，坚守课堂，努力学习，力争到位。针对学生在校期间的 75%时间是在教室度过，所以重点打造教室文化，营造书香教室，在班级文化的良好氛围影响下，全班大部分同学以优异成绩考取理想大学，有三人光荣加入中国共产党！ 所以做好班主任管理工作，就要用责任、实干、勤奋和智慧为自己的职业理想开拓更大的发展空间，并力争实现“真情化雨不能语，大道如风草欲言”的愿望和期待。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪；若无闲事挂心头，便是人间好时节，有美景，有真情，有感动，有美好，人间处处好时节。相信有过班主任工作的经历一定会给自己的教师职业生涯带来更多的精彩和靓丽！
