1、1新媒体时代惠州学院大学生阅读情况调研摘 要：围绕新媒体时代大学生阅读情况的调研主题，借助问卷调查，以 90 后大学生群体作为研究新视角，就大学生阅读活动中普遍存在的阅读意愿不强、阅读计划欠缺、浅阅读普遍等现象进行分析，提出应从培养良好阅读习惯、找准阅读定位、回归深度阅读等方面塑造大学生的价值观、提升大学生阅读鉴赏能力、引领大学生思想浪潮。 关键词：阅读现状；阅读倾向；90 后大学生 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0169-02 随着数字化阅读方式的日新月异，电视、电脑、手机以及专用电子阅读器（如 Kindle、汉王电纸书）等阅读载体的不断
2、涌现，传统纸质化阅读方式面临挑战。正确看待新媒体时代大学生的阅读情况，从 90 后大学生阅读方式、阅读范围以及阅读习惯等角度进行考察，对于塑造大学生人生价值观、提升大学生甄别鉴赏能力以及引领大学生思想浪潮等方面有着重大影响。 一、新媒体时代 90 后大学生阅读活动的发展趋势 围绕大学生阅读现状这一论题，目前大多数学者结合网络环境、图书馆阅读服务等方面从阅读载体、阅读目的、阅读方式、阅读心理以及阅读内容等角度进行了研究。截至 2013 年 12 月 1 日，在中国知网（CNKI）搜索栏输入“大学生阅读现状”的关键词，选择“主题”搜索2类别，共有 241 条相关对应搜索结果。根据对现有文献的比对分
3、析，当前国内大多数学者倾向于图书情报领域方面的研究。迄今为止，针对 90后群体特征展开大学生阅读情况研究的文章屈指可数。本文结合新媒体时代阅读方式、阅读渠道的变化形势，基于 90 后的新视角，旨在进行有别于图书情报领域的尝试研究。 “90 后”群体，常冠以火星文、非主流等代名词，一度被社会贴上叛逆、反传统的标签。作为一类特征明显的大学生群体，90 后具有明显的依赖症（依赖网络及手机等） 、自主意识强、自控性较弱、心理早熟且欠缺人际交往能力等群体特征。这些特征反映在阅读活动中就表现出快餐式、跳跃性和碎片化的发展趋势1。因此，面对琳琅满目的图书市场和迅猛发展的科学技术，新媒体时代“浅阅读”成为阅读
4、现象研究、特别是 90 后大学生群体阅读现象研究的高频词。 二、惠州学院 90 后大学生阅读活动的调研结果及现存问题 针对 90 后大学生阅读活动，我们采取问卷调查方式，对惠州学院不同年级、不同专业的学生从阅读方式、阅读类型、阅读时间以及阅读量方面进行了调研分析。本次调查发放纸质问卷 500 份，其中收回有效问卷 477 份，回收率 95%，此外还发放网络问卷 70 份，有效问卷 69 份，回收率达 99%。其中男生比例为 44%，女生比例为 56%。 （一）惠州学院 90 后大学生仍以传统纸质化阅读为主要阅读方式 阅读方式的考察，是进行阅读领域研究的关键观测点。结合现有调查结果显示，新媒体时
5、代，尽管电脑、手机、IPAD 以及 Kindle 等专用电子书阅读器早已成为大学生群体的时尚单品，但仍有 95.7%的受访学生倾3向于选择传统的纸质阅读方式，仅有 4.3%的学生选择了电子书阅读方式（如表 1 所示） ，两者比例差距较大。此外，有 59%男生选择电子书，63.2%女生选择纸质书。性别差异在阅读方式选择上存有一定影响。 （二）惠州学院 90 后大学生以经典阅读为主，网络青春文学其次 根据惠州学院 90 后大学生对阅读内容即“世界文学著作、网络青春文学、期刊还是其他”这一问题的回答情况来看，目前有 41.6%的学生选择经典阅读，25.4%的选择网络青春文学。其中，选择世界文学著作和
6、网络青春文学的人大都集中在大一和大二这些低年级的大学生身上。大三、大四的高年级大学生（44.6%）则倾向于选择专业考试书籍等阅读内容（详见表 2） 。此外，文科生大多数都会选择经典名著阅读，理科生则较少。 （三）90 后大学生阅读意愿不强，阅读计划欠缺 接受问卷调查的 90 后大学生中，少有直截了当表达自己不喜欢看书的同学，但仍有 35.7%的大学生表示自身阅读意愿不强。当然还有 21.4%与 39.29%的大学生表示非常喜欢或很喜欢看书。结合阅读时间分配和阅读计划来看（如图所示） ，51.8%的受访大学生普遍表示自身的阅读计划会视情况而定。仅 26.79%的大学生愿意每天花费 1 个小时的阅
7、读时间。受访的大学生中，坚持每天阅读的大学生仅有 17 人。这些反映出当前惠州学院大学生的阅读意愿不强，欠缺阅读计划。 （四）90 后大学生浅阅读现象普遍，深度阅读日渐趋微 根据受访大学生对“近期你读完过多少本书”这一问题的回答情况来看，选择没有真正读完过一本书的大有人在。与此同时，结合阅读时4间以及阅读场所的调研结果来看，不难发现：即便是坚持每天阅读的大学生，能坚持看完一本书的少之又少。快餐式、跳跃性和碎片化的阅读方式已成为当前 90 后大学生的首选。据观察，95.7%的受访大学生在接受调查之前，都表示曾通过手机、电脑、IPAD 或者 Kindle 等专业电子书阅读器进行过阅读， “浅阅读”
8、现象几乎覆盖了受访群体，足见其普遍性之广。 三、新媒体时代 90 后大学生阅读情况分析 新媒体时代 90 后大学生的阅读活动中存在阅读意愿不强、阅读计划欠缺及浅阅读普遍等现象。目前大多数学生仍以传统纸质阅读方式为主，且受访学生普遍认为传统的纸质阅读方式不是电子化阅读方式所能替代的。究其缘由，一方面在于纸质阅读方式具备了收藏价值；另一方面则是因为纸质阅读方式更符合人们对于“阅读”一词的内涵理解。这一共识对于培养 90 后大学生良好的阅读习惯有着不可替代的基础作用。 从阅读意愿不强以及阅读计划欠缺现象而言，与“浅阅读”相对应的深度阅读在 90 后大学生群体中的影响力日趋渐微。尽管调查结果显示经典阅
9、读占据着 90 后大学生阅读活动的主角地位，但阅读意愿不强趋势显而易见。据调查，69.6%的受访学生认为经典阅读书籍晦涩难懂，阅读兴趣小。一方面与其缺乏阅读的主动性和积极性有关，另一方面也表明经典文学作品与现实世界距离越来越远，应予重视。此外，阅读活动欠缺计划是加剧这一现象的重要因素。 在新媒体时代， “浏览式娱乐阅读” 、 “搜索式阅读、标题式阅读、跳跃式阅读成为网络阅读和手机阅读的主要形式”2，浅阅读独具的便捷、时尚的快感，使得大批 90 后5大学生深陷其中。这一普遍现象无疑难以培养出 90 后大学生的文学素养，妄论在深度阅读中升华其思想境界。基此，充分利用新媒体时代阅读媒介的便利，回归深
10、度阅读是探讨大学生阅读情况的关键。 四、新媒体时代 90 后大学生阅读教育的对策和建议 新媒体时代，90 后大学生阅读活动中普遍存在的阅读意愿不强、阅读计划欠缺、浅阅读普遍的现象，引人深思。对此，笔者拟从如下三大方面提出 90 后阅读教育的对策和建议。 第一，培养良好的阅读习惯。一方面，营造良好的阅读氛围，有利于提升大学生对经典的理解和感知水平。另一方面，正确分配阅读时间，将阅读感受固化成文字，学会在阅读中体会精神愉悦，是培养并保持良好阅读习惯的有效途径。 第二，找准阅读定位。新媒体时代，阅读媒介的多样化带来了便利的阅读渠道，也带来了良莠不齐的网络作品和快餐文化，大学生阅读市场堪忧。因此，规范
11、管理网络文学的基地网站，清理和整顿大量消极网络文学作品，找准阅读定位，提升大学生甄别阅读作品的能力，是有效防止 90 后大学生群体沉溺其中、提升自我精神境界的重要途径。 第三，回归深度阅读。深度阅读是从文本升华到精神的必经途径。尽管传统纸质阅读中的“书墨气息”更能带人走入深度阅读。但应强调指出的是：深度阅读并不局限于纸质阅读，其在电子阅读中一样能顺利进行。充分利用电子阅读的便利和快捷，在不同的时空中迸发思想碰撞火花，更是新媒体时代回归深度阅读的精髓所在。众所周知，在文学作品领域尤其是经典文学作品板块，回归深度阅读是体验不同时代轨迹的6有效途径。回归深度阅读，一方面应扩大阅读视野，利用读书交流活动提倡多读书。另一方面还可引入专题式导读，通过学行合一的阅读训练，培养个性化阅读，是挖掘阅读深度的有效途径。 参考文献： 1陈在云，高文举.新媒体时代大学生浅阅读现象研究J.新闻世界，2013（2） ，8890. 2莫小艳，景开敏，齐婷婷，王莉权，潇洁. 新媒体时代大学生阅读状态初探以陕西师范大学为例J.剑南文学（经典教苑） ，2013（8）：303.
