1、1英语词汇教学的方法摘 要：在英语教学中词汇的学习是一切的基础，如何进行高效的词汇教学。本文中主要介绍了，英语中进行词汇教学的方法。 关键词：英语 词汇 教学 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0057-01 词汇教学本身特点，就决定了教学过程中方法运用的多样性，要试着从多方面、多角度，综合发展培养学生学习的兴趣，并且真正达到掌握一种语言的效果。 一、努力培养学生学习英语的兴趣 1.课堂表演法 学生好动、记忆和模仿力较强，教师有时候可以采用课堂表演法，使抽象的概念具体化，形象化，促使学生在浓厚的兴致中，在活跃的思维状态下轻松而愉快的掌握所
2、学知识。 2.课前演讲法 利用课前预备的时间，给学生提供一个语言实践的机会，组织学生轮流用学过的词汇说明一些现象。 3.因地制宜法 利用教室现有的条件进行教学，利用本班学生的特征进行教学，会给学生一种亲切感，对教师来说收到比使用自制教具更好的效果。 2二、强化语音教学，为词汇教学打好基础 学习需要记忆，要想使单词识记保持长时间，除了勤学苦练外还须注意词汇的特点。任何一个英语单词都是形音义的结合物。形是书写形式，音是读音辨形，只有把形音结合起，以形带音，从音辨形，才能比较牢固地记住某一个单词，因此在教一个单词时最好从该词的最简单的字母组合开始，要使学生做到词音过关，让学生根据已学过的比较熟悉的读
3、音规则去拼读。例如在教单词 hear（听）时，可先向学生出示 ear这个词，而且知道它的读音，意即“耳朵”学生很快就能读出 hear，还要提醒学生注意英语的“听”同“耳朵”有关，这样就把单词的形音义结合起来，避免了单从字母形式上去记词。 三、使用直观教学，建立形象思维 学生正处在思维阶段，使用直观教学，可以使抽象的文字变成具体的形象， 加深他们对词语的感知和记忆。例如为了加深学生对生词的印象，每教一些简单具体词时，应准备一些实物图片之类，或是利用简笔画吸引学生的注意力，让学生“见物思词” “遇词忆物” 。 四、整体教学法 1.音不离词 就是在教一个单词时，不仅要教怎样发音，重音在何处，它在句中
4、的重读情况如何，还要教它的拼写形式，看看是否符合拼读规则，同时还要注意是否有与它音同形不同、形同音不同的单词，是否有同义词、反义词，它的词干是什么，词根是什么，词性是什代，不同词性的相应词的拼写形式的变化怎么样、有没有固定搭配词，如何运用等。 32.词不离句 2.1 举例。教一个单词或词组，要给出一些例句，以指导学生正确运用。例句应既有口述，又有板书。例句灵活运用学生乐意接受的、接近学生生活的、或与之密切相关的例子。比如名言、谜语、笑话、幽默、小对话、英文流行歌曲均可。 2.2 造句。让学生当堂或课后用一些重点词或词组造句，以提高学生的遣词能力。让学生翻译教师讲授过的重点句子。 2.3 做练习
5、。教师选编几例有代表性的句子，让学生选择填空或做填词练习。 2.4 看图说话。教师可根据课文意思，自行设计简笔画，边画边用浅易英语简述课文大意（必要时可重复） ，然后让成绩好的学生仿做，等等。3.句不离章 学完单词与词组后，可让学生：听录音。让学生听课文录音，以加深对课文的了解。让学生阅读整篇课文，然后做课文后的练习，以检测他们对课文的理解程度。听写。教师说儿句包括刚刚学过的词、词组的句子，让学生作听写练习，也可听写教参中有关的听写材料。 五、注重用英语组织课堂教学，尽量少用汉语 新课标提出：“在教学中，要尽最使用英语组织课堂教学，并用英语进行讲解。 ”其目的就是为了创造一个良好的课堂气氛，给
6、学生提供一个尽可能多的接触英语的机会。因此，教师在用英语组织教学可以帮助学生重沮学过的词汇，加深记忆。 4六、学生扩大词汇量的方法 1.单词归类，集中记忆 教学中我们可采用有意记忆的方法把所学的英语单词按一定的类别提炼出来，使之系统化，能够让记忆效果更加突出和明显。按词意分：如学科名称，Physics， Chemistry， Maths， Chinese；动物名称， panda， dolphin， rabbit 等等。其它还可按工具、水果、季节、国名、映业、月份、称谓、物品等分类记忆。按词类分：如代词就可按人称代词、物主代词、指示代词、不定代、词疑问代词分组记忆，那么形容词、动词副词介词也可如
7、此归类等。按口诀归纳在学习到某些单词的搭配用法时把相同搭配的词归纳成口诀便于记忆，如：四看（notice， see， observe， watch） ，三使（have， let， make） ，二听（hear， listen to ） ，一感 （feel）这些词后带不定式作宾补时，省去 to。这样归类记忆可帮助学生提高记忆效率。 2.近义、反义、同音及对比记忆 在学习中还可使用比较记忆方法，就是将具有某一共同特点的词，找到他们的异同之处和各自的特点，使输入的信息加深对大脑的刺激，从而使记忆变得容易起来。英语中有不少近义词，或相近的词组可归纳在一起进行记忆，如：answer - reply，hi
8、gh - tall， start - begin等等，与同义词一样利用反义词也有利于记忆，如 old-young， cheap -dear， up-down 等。也可以把所学的同音异形词放在一起记，如：week-weak，no-know，whether-weather 等，或者是把一些词面或部分发音很相象的单词集中在一起对比起来记，如： fight， night， light， 5sight， might 等，这样进行对比很容易就记住了。 3.化难为易，巧妙记忆 英语不规则动词的过去式与过去分词的记忆，学生也是颇费神思的。实际上，如果加以归纳整理也是有规律的。例如：send - sent -
9、sent， lend - ent- lent， swim-swam-swum 以及 blow-blew-blowen， grow-grew-grown， throw-threw-thrown 等可分别归为一类，按这样的方式排列就比按字母次序排列容易记忆。 还有两种有趣的记忆方法记忆单词过目难忘，即：按词正拼或倒拼顺序，词义不一样。6如：dog（狗）-god（上帝） 、net（网）-ten （十） 、tool（工具）-loot（抢劫） 、door（门）-rood （十字架） 、mug（缸子） -gum（口香糖） 、deer （鹿） -reed（芦苇） ，按词的正拼和倒拼顺序，词义一样。如：eye（眼睛） 、dad（爸爸） 、eve（前夕） 、level（水平） 、noon（中午） 、peep（偷看）等，通过把这类单词集中一起记忆，既有趣，有深刻。 参考文献 1徐密娥，李炯英. 国内英语词汇教学研究：回顾和前瞻J. 外语界，2007，03：69-74+96. 2匡芳涛. 英语专业词汇教学研究D.西南大学，2010.
