1、1基于项目化课程体系的实训基地建设的实施效果调查研究摘要：文章是以广西十一五规划教改课题基于项目化课程体系的实训基地建设研究与实践为研究背景，结合项目组已进行的教学实践，对实施项目化课程体系实训基地建设的实施效果进行调查研究，来分析课题实施成果和不完善之处，并由此来提出进一步改进的设想。 关键词：项目化课程体系；实训基地建设；调查研究 2011 年由广西外国语学院国际工商管理学院工商企业管理教研室牵头，针对 10、11 级工商管理专业学生开展为期两年的项目化课程体系实训基地研究。该课题研究主要结合学校现有的校内外实训基地和专业课程体系，运用基于工作过程的项目化教学方法展开教学，针对高职学生实践
2、技能培养的要求，将课程教学内容与实训基地有效整合所进行探索与改革。 在课题实践中，项目组成员对专业课程进行有效的整合，整合后的课程体系和现有的校内外实训基地情况如下： （一）整合后的项目化课程体系包括：管理学理论与实务、管理技能模拟实训、管理心理学、管理者情商训练、模拟企业综合实训；市场营销、市场营销模拟实训、暑假社会实践；会计学基础、财务管理、沙盘模拟实训；人力资源管理、人力资源模拟实训、校外实训基地实习等。2（二）校内实训基地包括：全面运营沙盘模拟实验室、工商企业管理综合实训室、模拟公司综合实训室、ERP 专业技能综合实训室、市场营销综合实训室、电子商务实训室、会计电算化实训室、商务谈判模
3、拟实训室。 （三）校外实训基地包括：人人乐连锁商业集团股份有限公司、统一企业集团、肯德基国际控股公司（南宁） 、广西冠赢投资策划有限责任公司、广西昆仑物流有限公司、广西赛科供应链运营有限责任公司。 一、调查目的与调查方法 为了有效评估该项目的实施效果，项目组成员针对项目化课程体系实训基地建设的整体满意度、项目化课程体系的构成、项目化教学方式的效果、校内外实训基地等方面设计了调查问卷，采用深度访谈与随机抽样相结合的方法展开调查。调查主要针对开展项目化实验的 10、11 级工商企业管理专业的 181 名学生，随机发出 126 份调查问卷（抽样率为69.6%） ，其中，10 级学生 70 人，占比
4、55.5%。在调查过程中，剔除回答具有明显反应倾向的（所有答案都全部一致）问卷，得出有效问卷 120份，问卷有效率为 95.2%。 二、调查结果与分析 通过调查整理，课题组得出如下结论： （一）绝大部分同学对于项目化课程与实训基地结合的授课方式的授课效果表示认可 在收回的 120 份有效的调查问卷中，在回答关于更接受哪一种授课方式时，89%的学生选择了任务导向型的项目化教学方式，11%的学生选3择传统教学方式。在回答对课程与实训基地高度融合、交替开展课程教学方式的看法时，94%的学生选择课程与实训基地交替融合开展课堂的授课方式，只有 6%的学生认同保留原有单一课堂教学方式。由此，我们可以得出这
5、样的结论：绝大部分学生对项目化课程和实训基地建设的授课方式表示认可。 （二）基于项目化课程和实训基地建设的授课方式提高了学生整体学习积极性 从“基于项目化课程和实训基地建设的授课方式，你感觉自己的学校积极性方面有哪些变化”的调查中，65%的二年级学生、71%的三年级学生认为学校积极性有所提高，27%的二年级学生、22%的三年级学生认为积极性和以前差不多，8%的二年级学生、7%的三年级学生认为积极性有所下降。总体上来说，基于项目化课程和实训基地建设的授课方式改革是具有积极性作用的。 （三）项目化课程和实训基地建设的授课方式改革改变了学生学习过程 调查中，设计了“实施项目化课程和实训基地建设的授课
6、方式，同学们学习过程有什么变化？”这一选项中，52 人（占比 43.3%）认为改革后“课程任务较多，时间不够用” ；31 人（占比 25.9%）认为“有事情做，学习变得充实” ；25 人（占比 20.8%）认为“一边学一边做，有成就感” ；12 人（占比 10%）认为“跟以前一样，区别不大” 。从以上统计可以看得出，改革使得学生学习过程的积极性有比较大的影响。 （四）实训基地融入教学的教学效果明显优于传统单一的教学方式 4针对在校内外实训基地施行第二课堂的授课方式，项目组成员专门设计了关于“实训基地融入教学后，你感觉对于知识和技能的掌握有哪些变化？”的选项。在该选项中，71 人（占比 59.2
7、%）的认为“对于课程理论知识的掌握和技能的提高影响很大，效果很好” ，29 人（占比24.2%）认为“和以前一样，区别不大” ，20 人（占比 16.7%）认为“效果还不如以前” 。由此可以看出，实训基地融入教学改革后，学生对知识和技能的掌握能力有所提高。 三、调查结果对项目化课程体系实训基地建设的启示 （一）良好学习氛围的营造和可操作性的项目设计是项目化课程体系实训基地建设取得成功的关键 通过深度访谈和调查问卷的最终统计，项目组成员得出最关键的结论是：良好的学习氛围的营造和可操作性的项目设计是改革成功的关键。在进行教学改革之前，课堂教学主要采用传统讲授法进行授课，只是对课程内容进行陈述和简单
8、的解释，缺乏紧贴工作实际的项目化设计和仿真化工作环境作为学习背景，难以营造良好的学习氛围，导致学生学习积极性不高。而实行的项目化课程体系的实训基地建设在有效分析学生就业所需的知识技能之后，从工作出发，有效整合课程和实训基地，极大地提高了学生学习积极性。 （二）模拟企业的实训环境有利于学生职业技能的提高和综合素质的培养 在人才培养效果上，虽然模拟的实训环境远不及真实的实际工作环境来得有效。但是，却能通过工作相关的实训项目为学生提供直接接触5用户的机会，紧贴工作实际，对于培养学生的职业技能和职业素质有较大的作用。在项目调查结果中，显示：项目化课程教学与实训基地的高度结合，有效地提高了学生整体的学习
9、积极性，对专业知识和技能的掌握起到至关重要的作用。 （三）项目化的教学方法对知识点进行有效串联，巧妙地将知识转化为技术和技能，符合高职教育人才培养要求 项目化的教学方法通过各种仿真项目训练的方式，巧妙地将工作所需的知识点进行串联，让学生在完成任务的同时，掌握了专业知识和职业技能，很好地改变了综合能力培养、核心技能掌握程度与培养目标尚存差距的局面。 （四）项目化课程体系与实训基地结合的教学方式，改变了学生学习过程，增加了学习时间，需要授课教师对任务难度、学生准备时间有良好的把握 虽然调查中发现近 46%的学生认为项目化课程和实训基地建设相结合的授课方式使学习变得充实而有成就感，但是，仍有 43.
10、3%的学生感觉到任务过多，时间不够用。这就意味着，学生学习任务的变多，难度加大，任务完成时间不足，所有的这些需要授课教师对课程整体要有良好的把握，在任务难度、分配和下达上留有空间，才能灵活、机动、有效地开展教学。 （五）教师之间研讨和善于合作精神，是项目化课程与实训基地结合的教学方式得以成功的重要保障 项目化教学方法需要授课教师具有较强的课程掌握能力、丰富的实6际工作经验和工作经验转化为项目设计的能力，加上实训项目在校内外实训基地开展，学生不集中，难以把控，这本身对对于教师是很具有挑战性的。如果授课教师在课前、课中、课后没有进行相互之间的交流与合作，是很难实现项目开展的目的的。 可以说，调查中我们看到了项目实施过程的积极效应，同时，也发现了存在的问题。但是有一点是毋庸置疑的，那就是项目化课程体系的构建、项目化教学方法的实践和实训基地的整合利用，任重道远，是一种良好的改革理念，是值得我们继续探索和研究的。
