1、1加强独立学院大学生德育测评工作实效性的思考【摘 要】 大学生德育测评工作是独立学院思想政治教育工作的重要内容，本文从测评对象、测评指标、测评程序、测评结果分处理四个方面，分析了独立学院大学生德育测评工作中存在的问题，探讨了加强德育测评工作实效性的措施，以切实推进独立学院的德育工作。 【关键词】 独立学院；大学生；德育测评；实效性；途径 大学生德育测评工作始终是独立学院思想政治工作的难题之一。大学生德育测评不仅决定了大学生综合素质测评的结果，直接影响学生奖学金的评定，还关系到独立学院开展德育和思想政治教育的成效。本文基于独立学院的背景，分析当前大学生德育测评工作中存在的问题，并进一步探讨加强德
2、育测评工作实效性的有效途径，将有助于对大学生德育情况进行科学、合理的评价，进而更规范、科学的开展德育工作。 一、独立学院大学生德育测评存在的问题 1、德育测评对象具有复杂性 德育测评的对象是独立学院的大学生，尽管独立学院制定的培养目标中体现了德育目标，但 90 后的学生个性鲜明，思维独特，个体的复杂性导致了德育测评的难度加大。第一、随着大学生活的推进，部分大学生对大学学习、活动等各类事务都不感兴趣，缺乏内在需要，各种校园德育活动发挥不了应有的教育作用。第二，非道德作为驱动力表现出来的道德表象，在大学校园中是一种常见的现象。部分学生为争取入党、2奖学金、优秀干部等荣誉积极参加各项活动，在公共场合
3、表现出良好的道德品质，从而利于今后的发展。校园活动的德育性被功利性所遮蔽。1第三、由于人的主观能动性和复杂性，加上品德的许多内容，如动机、情感、认识等只能间接测量，学生实际的道德水平未必达到可见的德育表现和行为的道德高度。 2、德育测评指标缺乏科学性 德育测评的考核指标灵活、弹性大、人为因素多，其考核方式和考核指标与智育测评、体育测评指标的差异使得操作过程中遇到较多的问题。第一，测评指标体系的建构缺乏科学性，2导致学生只参与思想品德和道德修养等理论课程的学习，而忽视行动，出现“知行不一”的现象。第二，测评指标体系中的分值、权重设置不符合客观的标准，尤其是未针对独立学院大学生的特点设置权重，极大
4、的影响了测评的科学性。第三，指标设置具有片面性，学生片面追求德育分值，急功近利把主要精力投入到德育测评的具体标准上，致使测评价值被扭曲。第四，测评指标缺乏激励性。德育测评将学生分为优良中差，忽视了学生在成长过程中的进步与发展，造成否定性评价居多，激励性评价少，忽视学生的发展性。 3、德育测评程序缺乏规范性 独立学院制定了相应的规章制度以指导具体的测评工作，但这些制度和操作程序相对简单，缺乏一定的规范性。第一、对德育测评缺乏引导教育，使学生对德育测评的认识存在误区，认为德育测评是搞形式主义，对此项工作的积极性不高，不支持，不配合。第二、测评方式缺乏3科学性。无论是德育测评小组测评的方式还是全体学
5、生进行德育互评的方法，都是直接对德育表现打分，测评前也缺乏相应的培训，不能全面认识评价体系，导致测评中带有主观性，随意性，使测评结果容易出现偏差。第三、测评过程中缺乏监督。测评中缺乏相应的监督人员，评价主体不能公正评价，有时忽略扣分情况，不能完全反映出测评对象的真实问题，有时甚至会造成更多的负效应。 4、德育测评结果处理缺乏系统性 科学的评价结果是对被测评对象形成完整准确的认识，进而了解独立学院学生的德育现状，但现实中大部分独立学院忽视了对德育测评结果的系统处理。3第一、测评结果很大程度上作为分数来体现，仅作为学生综合素质测评成绩的内容，是学生奖学金评定的一个必需环节。第二、独立学院对德育测评
6、认识还存在误区，未能认识到结果分析的重要性，更未进行深入的数据挖掘应用。第三、针对测评结果，独立学院提出的改进措施较少。因为对德育测评结果的忽视，学生对德育测评的结果更加不重视，导致学生的德育现状停止不前，甚至造成学生对德育的忽视，德育现状产生倒退。 二、加强独立学院大学生德育测评工作实效性的途径 1、研究测评对象，科学设计德育测评方案 针对 90 后学生特点，对学生在公共场合表现的道德品质进行分析研究，从独立学院的德育目标实际出发，设计出切实可行，让学生接受的测评方案。第一，坚持评定与激励结合，重视自我评价，注重发挥学生的主体作用。测评方案不仅评定学生的德育等级，还要达到鼓励先进、4鞭策后进
7、的导向激励作用，坚持学生自身的纵向评价，引导学生向更高的德育目标发展。第二，科学设计测评指标。与学生实际相结合。将德育与学生日常生活中的行为、学习过程的表现和面对道德抉择关联起来，坚持知行合一，注重对“行”的测评。4第三，合理制定测评方法，定量与定性相结合。在德育测评中，采用间接性的测评方法，避免正面、直接的测评，对于大学生可以实际测定和衡量的部分完全可以采用指标定量评价，例如采用基准分和加减分方法，只有测评方法科学才能强化德育工作的实效。 2、规范测评程序，严格监督德育测评过程 实际工作中，需结合独立学院的相关规章制度规范德育测评程序，对照测评方案做进一步细化。第一，教育引导学生重视德育测评
8、。辅导员老师深刻认识对学生思想品德进行全面考核的重要性，利用年级集中或者班会等方式对学生进行思想引导，尤其是以学生综合素质测评、奖学金评定为抓手，让学生全面了解测评机制，消除学生对德育测评的认识误区。第二，成立德育工作小组，记录德育表现。通过民主选举产生德育工作小组，对工作小组进行培训，指导他们学习测评的程序。制定成长记录卡 ，分为基本项和附加项目，工作小组记录学生平时表现和参加的各类活动，记录卡作为学年末的测评根据。第三，及时公布测评结果。测评结果出来以后，要求在班级公布，接收反馈意见，力求做到公开、公正、准确，不走过场。 3、运用现代技术，做好德育测评数据分析 德育测评后的大量的数据，除了
9、常规的作为奖学金评定的依据外，5也可以发挥更大的作用。第一、测评结果可以分析德育测评中存在的问题，以进一步优化测评工作。由于德育测评指标体系设置、测评过程可能产生较多的人为因素，可以借鉴统计学分析和解决评估标准宽泛模糊、人为量化困难、主观因素干预较多等问题。第二、测评结果可以深入分析当今大学生德育现状。测评数据作为第一手资料，直接反应了学生的思想品德现状，通过模糊数学和计算机等手段进行数据挖掘，可以获得大量隐含的信息，进而为独立学院改进德育工作提供参考意见。第三、分析每年德育测评数据的基础上，逐步优化德育测评方式，改善独立学院德育工作。通过纵向对比，突破传统测评的局限性，设计新的德育素质测评成
10、绩转换方法。针对大量模糊现象（如品德、情感、意志等） ，运用模糊数学并结合计算机进行处理，得到更加科学和公平的测评结果，为今后的德育工作实践提供良好的参考意见。 【参考文献】 1 谢昌飞，杨名.高校德育测评问题的哲学思考基于维特根斯坦的语言游戏学说J.长春理工大学学报，2011.8. 2 武保平、吴永强.当前大学生个体德育测评存在的问题及其对策J.南京晓庄学院学报，2003.3. 3 柳斌.学校德育工作全书（上）M.九州图书出版社，1998. 4 陈桂淑.大学生德育测评存在的问题及应对策略J.中国成人教育，2008.6. 【作者简介】 牟 蕾（1984-）女，南通大学杏林学院讲师，硕士，研究方向：思6想政治教育.
