1、1培养中职生学习兴趣的思考与实践摘要：中职学生学习兴趣的培养是中职教育首先要面对的问题，教师应理解和尊重学生，认真分析中职生的个性特点，改变传统的教学培养模式，创新教学方法，培养和提高中职生的学习兴趣。 关键词：中职生 学习兴趣 理解和尊重 个性 创新教学 中图分类号：G712 文献标识：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0092-02 中职学校的学生生源质量近年来一直不高，他们基本上是未能考上高中或失学多年在外无所事事的学生，可以说他们在初中及小学阶段未能打好基础，学习成绩相对较差，很多同学对学习毫无兴趣，有的还存在性格上的缺陷，综合素质相对较低。这些同学进入中等职业学校后，
2、一时很难改变他们在初中及小学阶段形成的观念和习惯，上课思想不集中，甚至不听课捣乱等。这不仅使学生本人无法学到知识和技能，而且影响教师的课堂教学，无法组织正常的教学秩序，对学生的身心健康和未来的发展都将产生不良的影响。有些学生学习成绩不好，对学习失去兴趣从而流失到社会。因而有些人称中职生为“朽木“，甚至失去了对他们教育和培养的信心。难道他们真的不可“雕“了吗？我在上课中也遇到这样的情况，我也经常思考这个问题，从不同方面与学生交流，尊重学生，发现他们的个性和优点，改变教学方式和方法，并在教学过程中不断探索和实践如何培养和提高中职生的学习兴趣，从而使他们能学到一2技之长，成为对社会有用的人才。 教师
3、应从思想上改变对中职生的习惯思维，理解和尊重学生。中职学校的学生生源质量近年来有明显的下降，这是不争的事实，这也是我们必须面对的现实。这些学生存在着这样或那样的问题，有的甚至很严重，这给教师的教育教学带来很大的难度，同时面临着极大的挑战，教师千辛万苦的教学，学生却毫无兴趣，有时连课堂的正常的教学秩序都难以维持，更谈不上教学效果。可想而知，有的教师就从思想上对中职生产生了偏见，认为他们不可教的习惯思维就形成在自己的脑海里，失去了教育的信心，从而听之任之，不管不问，甚至不能够尊重他们。中职生产生这些问题的原因是很复杂的，我认为不能把责任全推到他们身上，社会、学校、家庭都有责任。作为中职教育的老师，
4、我们没有退路，更不能放弃，必须承担更大的责任。我曾经听一位同学说，老师说他们班的纪律很乱，学生素质太差，根本上不能称之为“学生“。学生听后却非常气愤，但他们却不能自悟，反而自暴自弃，变本加厉的变“坏“，甚至有的学生认为老师从不正眼看他们一眼。可想而知，在这样的氛围和环境中，学生有何学习兴趣而言，更谈不上教学效果。中职生也是活生生的人，是有思想、有情感、有自尊心的，他们需要别人的尊重，更需要教师对他们的尊重。作为教师就需要与学生进行不断的交流与沟通，在此基础上同他们建立起深厚的感情，对他们在学习生活中存在的种种问题要加以分析，分清是非，正确引导，不能一棍子打死。在学习上关心他们，在人格上尊重他们
5、，帮助他们重拾学习的信心，引导他们对学习的兴趣，在尊重他们的过程中使中职生看到自己的优点和美好未来，3从而激发他们的学习热情。因此，改变对中职生的习惯思维，尊重是培养和提高他们学习兴趣的第一步。 积极认真分析中职生的个性特点，发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，培养和提高他们的学习积极性。现在的中职生个性鲜明，思想活跃，虽然存在这样或那样的问题，但他们也非一无是处。俗话说，尺有所短，寸有所长，任何一个人都有自己的长处，只是我们的评价标准不同，一但我们能够发现他们的长处和优点，从他们的长处着手加以引导，培养和提高他们的学习兴趣是不难做到的。这就需要教师在教育教学活动过程中认真分析每一个学生，深
6、入了解学生的思想动态和心理活动特征，针对不同学生的不同个性特点，注重不同的方法来激发他们的学习兴趣和热情，做到有的放矢。 现在的中职生个性特征各不相同，缺点优点并存，总体上来看，他们的缺点主要表现在自我约束能力差，在玩上无节制，一但爱上某个玩的项目，他们不顾一切，什么制度纪律，什么理想前途，早已抛在脑后，更谈不上学习了，可以说，现在的中职生很多的缺点都是由此而产生的。不过反过来想一想，他们在玩上这样执著的追求如果能转化为对学习的兴趣，能量是不可想象的，这正是教师需要正面引导的。从何着手，就是要从他们的优点和长处出发，变被动为主动，正反两个方面思考，注重技巧，从细微处着手来激发他们的学习兴趣，从
7、而把他们的精力转移到学习上。现在的中职生个性强，接受新事物的能力也强，他们的爱好是多方面的，因此他们的发展也应该是多方面的，我们不能按我们的固有观点和想象，用同一模式来塑造他们，那样只能是适得其反。 4改变传统的教学培养模式，创新教学方法，培养和提高中职生的学习热情。全国职业教育工作会议强调，中职生的教育要面向市场，以就业为导向。这正是根据我国当前职业教育的发展和职业教育的特点提出来的，它遵从了职业教育的规律。这就要求我们改变传统的教育教学模式，从中职生的实际和特点出发，创新教育教学方法，对不同的学生提出不同的要求，遵循中等职业教育的规律，把握学生的个性，因材施教，循序渐进，这是培养和提高中职
8、生学习兴趣的关键所在。我在教学过程中做了以下几方面的尝试。 教学过程中用“任务驱动“式教学法。“任务驱动“的教学模式中，教师应根据所教授的内容分章节提出具体任务，由学生自己去分析问题，并思索解决问题的方法和步骤，教师不再主宰整个教学过程，教师的任务在于帮助和督促学生完成任务，符合中职生的个性特点。这样，学生的积极性得到充分的发挥，学习过程中遇到的问题也能及时反馈，有利于教师的及时辅导，学生完成任务就会有成就感，从而能正确培养学生良好的学习习惯，增强学习的兴趣和信心，学生的素质也得到相应的提高。 实施模块式教学，注重学生技能的掌握。有些专业性技能性课程的教学，每个单元和章节有着一定的联系，但独立
9、性更强，教学过程中，不一定要按教材的顺序讲授，更不需要面面具到，教师要将教材按学生应学会的知识和技能分成不同的模块，各模块间是平行的，并无层次结构关系，这就要求按模块分成不同任务，少讲多做，注重实效，以学生为主，教师为导，提倡个性，关键是首先让学生知其然，而非传统的知5其所以然，更不需深奥的理论，使学生易于理解，很快上手，让学生在掌握各模块的基础上连会贯通，形成完整的知识体系，最终达到知其然的目的。 区别对待不同的学生，切身感受式的情景教学。在教学过程中，应以学生为中心，通过教师设计的各种不同情景，针对不同学生，与他们的日常学习生活相结合，使学生感受到学习的过程形同日常的生活游戏，减轻他们的压
10、力感，在自然而然的过程中主动融入到学习的情景中，在情景中找到自己的角色，从而培养和提高学习的兴趣，变被动学习为主动学习，变要他们学为我要学。学习的过程就是解决实际问题的过程，在解决问题的过程中掌握相关的知识和技能，最终完成知识的积累和知识体系的完善。 强调过程式考核。对学生的考核一直以来都是用一张试卷决定，这对于中职生来说，可以说过于简单，不能正确反映他们对技能的掌握程度，有些知识和技能是无法用试卷来考核的，从某种意义上说试卷的考核是不全面的和不科学的。因此，我强调对学生的平时考核，考核学生对各种模块的掌握情况，任务的完成情况，以平时考核为主，结合最终评价。这就要求教师要根据教学目标、体系、思
11、想和过程提出作业设计的要求，引导和帮助学生完成的平时的作业设计，出现问题及时纠正，对每位学生的作业设计进行公开点评，指出特点、优点和不足，使学生间能够通过作业设计的点评相互学习，取长补短，树立竞争意识，增强荣誉感，提高学习兴趣和效果。 综上所述，对于中职生来说，培养和提高他们的学习兴趣是中职教6育和教学工作的重点和难点，更是中职教育教学工作中的长期和艰巨任务。作为教育工作者，首先要在思想和行动上尊重他们，因材施教，注重鼓励，再加以正确的教育教学方法，就一定能改变当前中职课堂教学的被动局面，提高中职生的学习兴趣，培养出符合社会需求合格的技能型中职人才。 参考文献 1 国秀香. 中职生数学自主学习能力的培养D.山东师范大学，2006.2 杨暾. 培养学习兴趣 促进中职生充分发展J. 学园（教育科研） ，2013， 05：164-165. 3 刘丹华. 论培养中职生学习意识的方法与策略J. 今日科苑，2008，16： 272-273.
