1、1英语阅读自主学习习惯的培养摘 要：加强和重视学生英语阅读自主学习习惯的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主、合作、探究的学习方法，达到英语课程标准学习目标的要求。本文从分析影响学生自主学习英语、阅读自主学习培养的因素以及如何培养学生习英语阅读自主学习能力两方面进行了一些探讨。 关键词：英语教学 英语阅读 自主学习能力 策略 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0222-01 高中英语教学深受传统教学的影响，加上高中阶段的英语学习任务重，时间紧的特点，使得教师往往会忽略学生自主学习这一能力。如今，高中英语新课程要求教师要
2、从单纯注重知识传授，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，要在实践中学习，富有个性地学习。 为了能够培养学生的学习能力，学生自主性阅读能力的培养在英语教学中显得尤为重要，它是落实“任务型”教学的一项重要任务。它对扩大学生英语“可理解性输入” ，推动学生英语学习中“互动性变化”和大面积提高英语教育质量，具有十分重要的现实意义。根据中学生的学习特点和英语阅读的学习特点，笔者认为学生自主性阅读能力的培养应从以下几点入手： 2一、英语阅读“兴趣”的培养 现代心理学表明，兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动
3、机的重要心理成分，而学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。 同时培养学生学习英语的兴趣能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力。使他们在轻松愉快的环境中学到知识。注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。 二、创设英语阅读情境 首先，传授给学生好的学习方法。好的学习方法能使学生更好地发挥天赋和能力。因此让学生有更多独
4、立思考的时间和空间，如教学Reading 时，让学生先思考课文前面的问题，然后读课文，让学生带着问题去阅读，这样使学生自主学习的能力得到发展，发挥学生学习的主动性。每上一堂课都让学生课前预习，课下完成老师所给的学习任务。最后教师加以讲解、点拨。还要经常鼓励和表扬，在教学中，一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都会在无意中为学生自主学习呐喊助威。 其次，要创设平等、民主的课堂环境。要尊重学生、赞赏学生，特别是那些智力有障碍的、学习成绩不良或犯过错，表现欠佳的学生。只有关系平等，成为知心朋友，学生才有可能有“自我” ，才能有机会自主3进行探究的学习。因此教师应教会学生学会学习，培养学生自主学习的能力。在
5、课堂教学中要发展学生的主体意识，让学生成为学习的主人。 三、预习课文 预读课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行的： 第一步，略读（skimming） ，通过标题、图画或表格等预测全文大意。第二步，找读（scanning） ，设计一定问题帮学生理清文章思路，理解文章大意。 第三步，细读，了解重点细节、猜测词义、分清文中的事实和观点等。 第四步，欣赏，理解文章形成图式结构，理清文章逻辑关系和作者意图从而评价阅读材料，在阅读过程中提出自己的欣赏点和质疑点，加深对文章学习的针对性。 尽力解决这些问题，同时对学生的解决方法作适当的点评和归纳，从而提高了学生所提问题的层次，增加他们解答问题的信
6、心。 四、课后练习学习的方法 在有效的自主阅读教学训练后，要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。教师要鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难。古语说得好：“功夫在课外” 。学生的能力指导需要教师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的锻炼要靠自己。 笔者还加强学生利用网络资源的指导，联系课文内容进行自主阅读4的拓展学习。在讲课文 Hurricane 时，我们可以利用网上对“东南亚沿海地区遭受强烈地震和海啸的袭击”的报道指导学生在网上查看这方面的新闻，让他们汇报所获取的相关材料。这样既拓宽了自主阅读学习的渠道，调动了学生自
7、主学习的积极性，又实现了现代信息技术与英语教学的整合。 五、自我反思、自我评价 新课标提出“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。 ”所以在阅读一篇文章后，教师不仅要引导学生对文章的内容进行探索、发现、讨论等，还要引导学生就自己的思维进行自我评价和反思，总结好的方法，探寻有价值的、带规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。鼓励学生多问几个为什么，通过自我反思和集体反思，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性。 六、结束语 教学的目的是让学生会学。学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之
8、一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要” ，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现” 。 因此，英语教师必须跟上新课标的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在阅读教学中利用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。 参考文献 51 梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法. 2 高吉利，李秀萍.英语自主学习能力调查.中小学英语教学与研究，2005（2）. 3 张兼中.外语教育学 4中华人民共和国教育部.教基200117 号文.基础教育课程改革纲要（试行） 5中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社，2001 年. 6刘燕.初中生英语学习感知风格和学习策略研究J.中小学英语教学与研究.2000， （1）：26-28 7郑敏“自主性学习的缘起与发展” ， 西安外国语学院学报2003年第 3 期 8兰昌勤 曾洁“对培养我国外语学习者自主性的思考” 外语界，2004 年第 4 期 9文秋芳英语学习的成功之路 ，上海外语教育出版社，2003 年。10 束定芳 现代外语教学-理论，实践与方法上海外语教育出版社，1996 年.
