1、1初中信息技术智慧教学之我见摘 要：教育需要智慧，时代呼唤教育智慧及智慧型教师。善于变通，能化意外为惊喜；通过讨论，使枯燥变得有情趣；学会放手，则可以化冷遇为热情。信息技术课堂在智慧教学的视野中就会变得更美丽。 关键词：信息技术 智慧教学 以生为本 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0220-02 课程教育专家成尚荣教授曾经指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育，从培养知识人转变为培养智慧者 ，用教育哲学指导和教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧，追求智慧。 ” 发挥教师自身的智慧于课堂，让智慧唤醒课堂，用智慧经营
2、课堂，是构建有效课堂的需要。那么，如何打造智慧课堂，实践有效教学呢？下面是课堂教学中几个精彩片段的思索。 课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程，经常会发生一些尴尬的情景。这中间，智慧教学却可以化腐朽为神奇： 一、善于变通，化意外为惊喜 上个学期在学校小班化课堂教学比武中 ，我选择的片断是“让网页有声有色” 。我选了某一个学生的作品，并让他到教师机上来介绍自己2的作品，当他找开自己的网页作品时，下面的学生一片哗然，原来（左下图是打开的网页，右下图是他上交的文件夹的内容）这时该同学脸红了，这也是我意
3、料之外的，也让我很尴尬，我原来预设是让学生做完作品后，采用自评、互评环节来达到教学目的。这时，作为课堂调控者，我想发现此类意外和错误后，最好不要直接指出，而是要引导学生多观察、多思考、多比较，让“错误”逐步浮出水面。而且学生往往对自己的隐性错误有很大的兴趣，找到错误后也会很兴奋，教师可借此机会让学生积极开展自我反思。 我想其他学生肯定也有网页图片无法正常显示的情况，这与学生以往的学习经历有关：Word 中的图片是嵌入在 Word 文件中，不需单独存放，也不需要上传。这时，何不用一双“欣赏”的眼睛去看待学生的“错误”呢？何不用积极的态度去面对这“意外” ？于是我就问学生：“大家想想，还有其他什么
4、情况可能导致图片无法正常显示？”大家马上讨论起来，一学生答：“图片素材没有上传” 。 “图片文件名改名了” ，另一学生答。 “存放图片的路径发生改变”. 尊重学生的人格，保护他们的自尊，不让他们受到哪怕一丁点的伤害！在那堂课中，如果我立即批评那个学生的作品做得不好而直接换另一个学生的作品，就会出现课堂尴尬的局面。所幸的是，我没有那么做。而是把这“尴尬”转换为“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，才使课堂 “生成”精彩。 二、通过讨论，使枯燥变得有情趣 信息技术课堂最怕上理论课，特别是面对爱玩游戏初中生，以往上3理论课经常会出现老师讲得筋疲力尽，学生听得枯燥无味。而且有些学生甚至带笔过来，说：“老
5、师理论课，是不是划一下要记忆的内容即可” 七年级信息技术必修课第十二课“奇妙的信息世界”教学时，为了更好地让大家认识到信息技术课与以往的计算机课堂的不同，我先请同学们谈一下自己学习、使用电脑的经历，同时锻炼一下大家的口才与勇气。有的说上网查资料，有的则说玩游戏老师就接下去：我们处在信息时代，每个人只有对信息的认知、表达有了充分的了解，才能够正确辨别、分析、描述信息的特征（1）信息的载体性。 师：好，请听题：武侠小说中有个名叫令狐冲的学过的各派剑法，有谁知道哪里记载着这武功秘诀？ 生：“思过崖”山洞的墙上 师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已有几十年了，这个“墙”就是信息的载体。如果“墙”碎
6、了，这些信息就没有了。 生：哇 师：如果你现在发现这些秘诀，你会怎样？ 生 1：我把抄在书上，再去复印。 生 2：我把它拍下来，永久保存。 生 3： 师：很好，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一种信息可以有不同的载体 在轻松的氛围中，化解了枯燥的机械记忆，并使理论知识教学变得4富有情趣，同时也激发了学生自主探索的热情，乐此不疲。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的世界，在活动中引发学生对知识的兴趣，让每个学生都有一双善于观察的眼睛，保护学生的探究热情，促进学生个性的健康发展，这对他们今后的学习与生活多么有益啊！ 三、适时放手，化冷遇为热情 课堂的时间是有限的，教师说得多了，学生进行思
7、考探索和课堂实践的时间就少了。教师应当精讲少说， 退居幕后，大胆地放权给学生。鼓励学生进行个性化、多角度的深入阅读。即使学生遇到了操作上的障碍，教师也要有足够的耐心，给予充足的时间，为学生铺路搭桥，引导学生自己去思考、发现。 七年级下册第 1 课“成立编辑部” （课前：展示各类杂志封面图片，并通过极域进行分发） 。 师：刚才大家看到的是各类主题的杂志封面，本节课我们来组成编辑部，制定计划书，以我们的兴趣爱好，确定一个主题，为制作一本个性杂志做好计划（以往的课总是用花很长的时间来导入和演示课本上的杂志主题，并要求学生制作同样的主题，使学生听得云里雾里并且毫无操作兴趣，而本节课直截了当提出本节课的
8、任务，并提出可以自制主题激发学生的创作激情） 。 生：我要做动漫杂志、我要做 NBA 杂志 师：我们先来做一个小练习，对前面的知识复习回顾一下（以往的复习都是老师讲，学生听，本次复习让学生自己操作，为后面的操作打好基础） 5师：利用老师提供的主题分类和自主学习网站，大家任选一类并确定主题，制作一个切实可行的杂志计划书。 （本节课给学生留足足够的时间和创意空间，同时提供的操作帮助为学生铺路搭桥） 课堂冷场是每一个教师都可能遇到的情况，作为一个有经验的教师，应该懂得如何去转化感染激励学生，而不是简单粗暴的发火了事，也不是漠然置之地自己讲课。从教育时机的角度来看， “冷场”也往往比“热场”有更多的利用价值，由“冷”到“热”的过程，往往是师生共进的过程。 总之，智慧课堂的实现需要教师的苦心经营、着力打造，用智慧的火花去点燃课堂的活力，用人性的光辉去创造课堂的和谐，学生会学得更多，学得更快，真正地实现有效教学。这就是新课程理念下的教师追求的精彩课堂。 参考文献 1吴亚萍 吴玉如， 新基础教育教师发展.学科教学 ，轻工业出版社，2004-5 第一版 2李艺、李冬梅主编信息技术课程：继承与创新M.北京：高等教育出版社，2003.9.
