1、1高职高专院校创业教育及教练式实践教学模式研究摘要：近几年，我国高等职业教育得到了跨越式的发展，一个具有中国特色和充满生机活力的高等职业教育体系已经初步形成，体现以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能人才的高职教育教学发展和改革的指导思想更加明确。我院作为全国近千家高等职业技术院校之一，如何走上高职教育发展和改革的快车道，着力打造和创建江苏优秀高职学院已是摆在我院面前的一个十分艰巨并必须为之努力奋斗的任务。本文针对高职高专的创业教育及教练式实践教学的方式方法这一问题进行了研究和探索。 关键词：高职高专院校 教练式实践教学 创业教育
2、 教学方式 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0091-02 教练一词源于体育界，近 30 年来教练技术日益应用到企业界，目前国际最先进的“教练式“教学理念是以学员为主的辅导方式，向个人提供有的放矢、量身定制的反馈，从而加快其学习过程。将教练式教学方法引入到高职高专教育中来其核心就在于教师将传统的角色转换为教练式的教师角色，将理论教育从课堂扩展到生活中，借鉴企业教练技术中建立关系、挖掘潜能、优化人格、价值行动、优化人格等教练环节中的精髓部分借鉴到高职高专院校教育中来，最大限度的增加学生的学习动力，2开发潜能，提高综合素质，使学生更好的掌握各类专
3、业知识和技能，成为社会急需的技术型、应用型人才。 如今，创业教育已经成为世界各国教育发展和改革的新趋势。1998年 8 月，联合国教科文组织世界高等教育会议明确提出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要使毕业生不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者。“ 就目前来看，各高职高专院校的创业教育尚处于起步阶段。本文根据高职院校的特殊性，对创业教育的教练式实践教学的方式方法进行积极地探索，在借鉴本科重点大学创业教育模式的基础上，努力构建符合高职高专特色的创业教育模式。教练式实践教学的方式 1.采用教练辅导的方式： 讨论与解决工作与课堂学习的实际问题，以学生行为改变为课程主
4、要目标 。 2.每次一到两个主题：避免了过多知识和技能的同时灌输 3.间隔性重复： 每周 2-3 次课， “重复是克服所有知道和做到差距的关键.“ 4.紧密跟进学生的行动计划与执行结果，确保学生行为改变 。 实践案例教学 - 如创业计划书的编写 虽然创业计划书是经过市场调查而获得，但是否行之有效尚未经过市场的检验，市场中还有哪些潜规则并不是通过一次市场调研就能得到的，所以还应该进行真实的案例分析，以扩大学生创业的视野，通晓市场规则。此次案例教学分为四部分进行： 31.针对学生刚开始对创业毫无概念和思路的情况下，教师编制一个模拟的人物和条件即案例（确定主题） ，结合教学的每一步骤，讲授在创业的每
5、一个步骤中，案例中的人物是如何进行选择和思考的。比如在教学中，我们可以根据创业教学编制一对国企下岗职工张某和刘某的创业过程作为案例，从创业的第一步开始认真剖析为什么要创业？如何根据自身条件和抗风险的能力进行选择？如何评估和预测市场风险与盈利能力？ 如何进行市场调研？如何制定和实施创业计划？以帮助学生学会解决创业过程中遇到的问题，提高学生思考和解决问题的能力。 2.在课堂进行成功和失败案例分析和讨论（间隔性重复） ，尤其是要选择较为知名的企业成功和失败的案例，加深学生对创业过程艰辛的理解，从中吸取经验和教训，并且启发学生新的创业思维。 培养学生口头表达能力、雄辩能力以及分析、判断能力。 3.聘请
6、校外创业成功的人士来校作创业经历的报告（间隔性重复） ，以及来校举办讲座等。可以使学生面对面地与创业成功人士进行交流，学生兴趣得到提高，能够提出很多新的、待解决的问题，引导学生进行较为广泛地思考。并从成功人士身上学到对自己有用的创业知识和经验，为今后的创业打下基础。 （四） 、带领学生走出去，参观和了解创业成功的企业（紧密跟进学生的行动计划与执行结果） 。到创业成功的企业单位考察学习，使学生更直观的了解企业创业成功的经历和过程，学习创业成功应具备的知识和能力。在成功创业企业的示范下，激发学生热情，增强创业意识，坚定成功信心。在这个环节中重视操作技术能力的培养，加强实践教学是教4学改革的必然要求
7、通过以上四个步骤的案例教学，可以使学生更深刻的体会创业的艰辛和成功的要素与条件，可以了解不同企业在不同的发展时期中主要面临的问题和应完成的工作，对自己的创业计划有一个更为客观的评估，在创业之前就能够对未来将要发生的困难有充分的准备，为今后的成功创业奠定坚实基础。 高职高专的教育特色是形成以学生能力培养为中心，以分析和解决实际问题为目标的教学模式。根据高职教育的特点和以能力为中心的教学模式，在借鉴国内外高职院校创业教育模式的基础上，建立教练式实践教学体系。 首先，教师根据本专业的培养目标将实训内容分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练三大模块；其次，根据这些模块的要求确定实训课程，并制定
8、每门课程的实训教学大纲；最后，根据每门课程的实训要求，将每门课程的实训内容划分为若干个可独立进行的基本训练单元，每个训练单元都对应一个项目。实践教学一定要把对学生的职业技能训练与职业素质的培养有机地结合起来，做到既训练学生的职业技能，又注重结合教学内容对学生进行职业品质的培养，全面提高高职院校毕业生的素质。针对实践教学环节这一块，把教练式 “教、学、做“合一进行尝试.一方面通过教练式“教、学、做“的教学方法强化和整合学生所学的理论知识，使其更熟练地掌握性企业的基本制度和办理主要业务的程序；另一方面，通过实际操作让学生将所学的理论知识运用于实践，使其职业知识和职业技能得以融会贯通，提高学生的运用
9、能力、应变能力和心理素质，使其职业技能得以全面提升。 5另外，在模块教学中可以模拟企业教学，由任课教师组织，学生分组，课堂上进行模拟实践。之后，任课教师再进行总结和讲评，以达到在模拟实践中掌握专业技能的目的。 结束语 高职高专院校应当积极加强同社会各方面的合作，为学生提供更丰富、更充实的社会教育资源，通过实施创业教育，改变学生的就业观念，增强学生的创业意识，通过教练式教学方法提高学生的创业能力和实际本领，满足学生成长、成才、实现自我价值的人生追求。 参考文献 1李东华.教练式教学在高职高专教育中的探讨 ；广州 市经济管理干部学院学报 2杨宝忠.美国大学生创业实践活动及其启示J.外国教育研究，2005， （1） ； 3余向平.高职教育以就业为导向的人才培养模式探讨J.职业技术教育，2006，
