1、1高职英语教学弹性空间之探究摘要：本文旨在对高职英语课堂弹性教学空间进行探索，总结出自己教学中使用的几种教学手段，来有效地改革高职英语课堂教学，以期激发学生英语学习的主动性。 关键词：高职英语教学 弹性空间 激发主动学习性 1 提升高职英语教学弹性空间之现实意义 弹性教学体系是建立在人本主义学习理论的基础上的。这种理论，“承认学生的个体差异，尊重学生的个性差异，采用各种教学方法和手段，促进学生个性的自由发展，建构健全的人格，促进学生身心和谐发展。 ”（洪清华，2011）目前，各高等院校都在大刀阔斧地进行英语教学改革。教学模式，教学手段，教学方法，都遭遇了前所未有的改革冲击，也为高职英语教学带来
2、了可提升的弹性空间。 现阶段的高职英语教学，都是以单元为单位，创设一个主题，每一个单元就有了一个可以围绕的教学主题，在教学中可称为主题（the theme）或话题（the topic） 。每个单元听说读写的内容都围绕此中心展开。在以往的教学中，英语教师们都是按部就班地就教学模块内容，进行听说读写译的板块式操作，把英语的教学当成纯粹的语言的模仿和操练。在教学过程中，因为教学模块内容的限定，听说读写译的教学任务的额定，使语言教学变成了枯燥、乏味的语法学习，和句型结构的简单重复，学生自然失去了学习英语的兴趣。 2经过长期一线教学的探索，在认真而深入的思考后，本人觉得，现阶段的高职英语教学，可以以文化
3、背景为依托，贯穿跨文化交际的多层次内容，挖掘学生其他方面的优势或才能，找到学生学习的信心，激发学生主动学习英语语言的兴趣，督促学生从多方面去搜集资料，让学生自发学习各种人文知识，一方面可以提升高职英语教学的弹性空间，另一方面也提高了学生的素质文化水平，改变只会“哑巴英语”的现状，从而达到培养复合型、创新型人才的目的。 2 采取多种手段来提升高职英语教学的弹性空间，最大程度激发学生学习的主动性 在实际的高职英语教学中，教师所面临的学生，层次各不相同。在具体操作过程中，实际上很难达到“因材施教”的真正效果。兴趣是最好的老师。学语言更需要兴趣。只有改变教学模式，改变教学方法，改变学生的学习习惯，激发
4、学生主动学习的兴趣，才能最大程度上培养出语言方面的人才。那么在教学中，可以借助哪些手段来提升高职英语教学的弹性空间呢？ 2.1 可以让学生进行各种英文手工制作，让每个学生都参与进来。把主题英语的内容，简单化，明了化，把英语的内容，让学生以做手工制作的形式，做出来，就真正达到效果了。可以制作各类手工制品，比如，英文名片、会议请柬、课外活动海报、讲座通知、告示、租赁广告等。以新编实用英语综合教程 I第一单元为例，本单元教学主题是“问好” （Hello，Hi！） ，可以让学生制作一张个人英文名片，来进行展示。效果比单纯写在作业本上，就好多了。还可以让学生来制作各种3name cards，上课时用。还
5、可以让学生帮助学院英语协会制作各种活动中嘉宾的英文名字卡片，在全院活动中进行展示。再以新编实用英语综合教程 I第六单元为例，本单元教学主题是“奥林匹克和运动”（Olympics and Sports！） ，可以让学生手工制作一张英文体育海报，贴在校内展示。学生会很有成就感，以后会更有学习的兴趣。 2.2 可以让学生制作英文 PowerPoint。很多学生虽然会玩电脑游戏，会使用 Word 文档写材料，但很多人并不懂得怎么制作 PPT。在网络上搜集资料的同时，还要学习怎么制作 PPT，对学生是个挑战，但学生愿意去尝试，因为这比单纯学习英语要有意思。以新编实用英语综合教程 I第三单元为例，本单元教
6、学主题是“路标和通勤” （Road Signs and Commuting） ，可以让学生以小组为单位，制作以“路标” （Road Signs）为主题的 PPT，让学生在多媒体教室进行展示。学生搜罗了各种中英文路标，有些是驾校考试的路标，有些是搞笑的路标，还有很多翻译错误的路标。在展示中，学生学到了很多在普通按部就班的课堂上学不到的东西，受益匪浅。再以高等教育出版社出版的新编实用英语综合教程II第六单元为例，本单元教学主题是“购物和旅游观光” （Shopping and Sightseeing） 。可以让学生制作以“世界各地名胜或文化”为主题的英文 PPT。学生搜集了很多名胜的图片资料，也学到
7、了很多课外的英语知识，也丰富了单调的课堂。另外，可以要求学生用英文对自己的 PPT进行讲解，可以进一步提升学生的口语水平。有个小组制作的是自己家乡的名胜， “四川文化” （Sichuan Culture） 。这个小组在英文讲解时，旁边还配了一个同学用四川方言进行翻译，惹得同学们在课堂上哈哈大4笑，有效地调节了课堂气氛。这些活动在很大程度上激发了学生学习的兴趣和积极性，培养了学生的人文素质，有效地提升了高职英语教学的空间。 2.3 以小组活动为单位。每个班级的教学，可以变成以小组为单位，或者以宿舍为单位，每次活动的对象可以固定，也可以随机搭配。这样，在口语交际教学中，可以有效地防止时间的浪费和人
8、员的不协调，使课堂教学有条不紊地进行。小组活动最大的好处，就是以面带点。利用优质学生带动不太积极的学生，进行英语的各项交际活动，或者其他制作方面的活动。往往，英语差一些的同学，在活动中，他们其他方面的优势反而会展示出来。每个人都是立体的，学生英语不好，但其他方面不一定不好。在这些活动中，可以借助学生的优势方面的能力，来带动劣势方面的英语学习，这也未尝不是一种很好的教学方法，也能极大的提升高职英语教学的空间。同时，小组之间其实也形成了一个自然的竞争。学生们不甘落后，这种好胜心也反过来，诱发了学生学习英语的动力。在团体的竞争中，集体荣誉感也促使学生们要努力为小组增光。所以，分小组的活动“可以使有困
9、难的学生弥补自己的不足；使学有余力的学生有机会发展自己的特长” （王博，2008） ，并能培养学生学习中的合作精神和团队精神，有效提升了学生的情商，能更好地适应工作环境与社会生活。 2.4 搜集各种英文资料开阔学生眼界。比如，收集电子产品类，手机、电动剃须刀、电吹风或电脑等产品的英文说明书；收集各类英文版票据的票根，比如迪斯尼门票、香港八达通卡、澳门塔旅游观光门票票5根，以及各种火车、飞机票票根，电影票和各种展览门票票根等；收集各种食物饮料产品包装英文说明书，尤其是外国食品饮料的包装袋。可以督促学生定期收集，学生自己参与的活动，会全身心地投入。收集活动的本身就是一个学习英语的过程，学生会很享受
10、。尤其在展示的时候，自己的作品如果很有特色，学生就会很有成就感，也更加激发了学习英语的兴趣。这些立体的教具，实实在在的教具，让学生知道，学会有所用，学必有所用，不学就会被时代淘汰，这样才能产生学习的紧迫感。很多学生在高中阶段，几乎恐惧或抗拒学英语，但在这种应用型英语的新教学氛围中，也不得不开始学习英语。有些同学的学习态度甚至人生观都发生了很大的转变，令教师惊喜不已。 实践证明，在高职英语教学中，只要认真思索、积极探索，还是有很多方法可以提升教学弹性空间。以上这些方法在实际操作中，教师们还要具体情况具体分析，灵活处理，才能做到更好地提升高职英语教学的效果。 参考文献： 1张静.英语教学中实施“弹性原则”的探究J.语数外学习，2012（12）：159. 2洪清华.实施弹性教学，提高学生素质J.科技信息，2011（27）：14. 3王博.浅析弹性教学体系在英语口语教学中的运用J.科学大众，2008（12）：24. 4杨章宏.素质教育研究论M.北京：知识出版社，1999. 6作者简介：段继红（1976-） ，女，湖北石首人，英语语言文学学士，讲师，就职于湖北生物科技职业学院，研究方向：中外比较文学。
