1、1浅谈高职英语教学过程中学生自信心的培养【摘要】 在高职英语教学过程中培养学生的自信心，教师可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，加强情感教学，增强学生的自信心，并开展多种多样的集体活动，让学生寻找和发现自信心的支撑点。 【关键词】 高职；英语教学；学生；自信心；培养策略 在当前的职业教育体系中，英语教学是一项综合了各种复杂因素的系统工程。如何培养出能够符合就业市场发展规律，熟练应用英语，并且具有一定专业技能的复合型工人是当前职业教育的大势所趋。高职英语教学效果不仅取决于大量的语言输入，学生的情感因素也大大影响语言技能掌握。在诸多情感因素中，树立自信心是学生克服情感障碍的关键。 一、激发和培养学
2、生英语学习的兴趣 1、以激发兴趣为导向，树立学生的自信心 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。 ”教师应在英语教学中，应当不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为强烈的学习愿望，以使他们树立自信心，锻炼克服英语学习畏难情绪的意志。教学实践证明，当学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，他们才会在学习中投入大量的精力去研读和领悟教学内容；当教学内容能够以多种形式2呈现在学生面前时，学习效率也会大幅度提高。 2、介绍英语国家的风土人情 教师要多了解英美国家历史和现状概况。在很多单元课文中都会涉及到很多西方国家特有的节日，或者当地的风土人情。每逢这些节日时，应当提出来当天的节假日名称和学生分
3、享，或简要诠释一些节日的由来或相关的传说（如 AprilFoolsDay，ChristmasDay） ，在Friendship（大学英语一册第二单元）中，课文有一个节日是Halloween，教师给学生介绍万圣节的来历和万圣节的风俗习惯，比如孩子要穿上鬼的衣服，打上南瓜样的灯笼，到每家门前装作鬼的样子，还要在敲门的时候喊着“Treatortrick”等等一些，就可以较多地配合文章使学生了解英语语系国家的固有传统、生活习惯，从而通过不同地域的文化差异比较来增加学生英语学习兴趣。 3、用知识口诀强化记忆，提高学习英语热情 英语教学“口诀”有助于学生对教学信息的准确获取和深度加工，有利于快速地对知识的
4、储存、重组和内化，并且省时、高效。教学实践中，英语的发音规则、语法规则，一些词的用法区别等，常让学生茫然四顾、迷惑不已。有鉴于此，教师可紧扣教材编些口诀来强化学生记忆，降低英语学习难度，提高学生学习英语的热情。这样一来，使得本来就有基础的学生们能够迅速掌握这些知识要点，英语学习也会变得趣味横生。 4、利用简笔画丰富教学语言 英语教学中，简笔画是丰富英语教学内涵的一种好方法，遇到生词3时，教师多勾勒几笔，用简单明了、栩栩如生的画面，使学生注意力一下便集中在有趣的画面上，这样既活跃了授课气氛，也提高了学生的注意力和学习兴趣。如在讲解“GrowingUp” （大学英语一册第一单元）时，有一段文字为“
5、Heworeprimlysevereeyeglasses，hiswavyhairwasprimlycutandprimlycombed.Heworeprimsuitwithnecktiessetprimlyagainstthecollarbuttonsofhiswhiteshirts.Hehadaprimjaw，aprimlystraightnose” ，虽然画的不是很好看，但是课文之中正是讲述了一个老夫子一样古板的老师，在外型和举止都非常古板，因此，在这里越是古板滑稽越有助于提高学生的学习兴趣，使学生在英语的环境中提高听说的能力。 5、引导学生自编自导教学短剧，调动学习积极性 英语学习要“学
6、以致用” ，而职业教育的学习更应当如此。要让学生掌握英语之后，就能够对英语运用自如。在“Fatherknowsbetter” （大学英语第二册）一课中，在教师讲述完课文后，专门安排两节课时间，让学生们随机分组练习这一戏剧，并且让各组比赛后奖励表演出色的学生，为每一个学生都能参加到英语练习的机会。这样不仅重温旧的教学内容，而且加深学生对新学内容的理解，最终达到“学以致用” 。 6、同学生一起设计制作教具，激发学习英语兴趣 在教学中用过这样一个游戏，为了让学生理解“主谓宾结构”和“主系表结构”的不同，在讲解完大体语法后，要求学生分为三组，在纸上分别写出“主语” “谓语” “宾语或状语”和“主语”
7、“系动词”和“表语” ，然后组织学生分别抽出三张纸来组成句子，则会出现令人意外、4捧腹不已的句子，比如“Lilyhasherlunchonthetree，XiaoZhangisacatect，.”开展这种卡片随机重组的活动，能够让学生感受到学习喜悦，这种喜悦大大激发了他们学习英语的兴趣，使学生把英语课的学习当作一次兴趣之旅。此外职制作其他教具的教学手法，既能开发学生的智力和动手能力，亦能让他们巩固学过的知识，可谓一举两得。 7、开展学习竞赛，调动英语学习的兴趣 在当前市场经济竞争意识的熏陶下，学生在进取心和荣誉感的驱使下竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语教学中来，是符合就业形势的需要，也是职
8、业教育的必然要求。实践证明，课堂上适当的竞赛，学生是乐于参与，乐于争先，乐于学习的。通过单词拼写比赛，猜谜比赛等多种多样的形式；再用累积积分法，调动了全体学生的学习兴趣。 二、立足于情感，增强学生学习的自信心 教师要对学生怀着深厚的情感，并善于把这种感情适时有效地传递给学生，建立温馨和谐的师生关系，以良好的师生关系促进教学互动。应当在平时的教学和辅导中不指责、呵斥学生，对学生不急躁、不冷漠，多给他们以热情的引导和鼓励。注重和他们的沟通，了解他们的个性发展特点，并对症下药以便解决他们学习信心不足的问题。同时经常对他们进行英语学习的心理疏导，强调学习英语的重要性。教育心理学告诉我们，差生同样具有自
9、尊心，进取心，渴望进步。成绩差是多种因素造成的。因此我们要寻找他们身上的“闪光点” ，多表扬鼓励以增强他们的上进心。 5三、在集体活动中寻找自信的支撑点 心理学家们发现，同龄人间的沟通的效果要高于不同龄人之间的沟通。他们彼此之间的心灵界限很少障碍。一些学生在老师面前表现的拘谨、胆小、自卑，但在同学面前却很活泼、大胆、自信。针对这一现象，应当在教学中经常采用学生间的情感组织学生开展好朋友合作学习，小组合作表演等集体活动。努力为他们搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在英语的舞台上尽情地唱，入情地演，忘情地跳起英语的华尔兹。在对他们进行评价时，应努力去寻找才他们身上的优点，给他们多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的孩子觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们都能由衷地唱出自信的歌。 【参考文献】 1文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述J.外语与外语教学，2004.09. 2薛荣 .情感过滤假设及其在外语课堂教学中的运用J.平原大学学报，2005.02. 3文秋芳.英语学习策略论M.上海：上海外语教育出版社，2002.
