1、1浅谈实施有效教学提高课堂教学效率摘 要：随着科技的进步学校的教学也在发生着变化，在新课程实施的过程中，不断进行课堂教学的教法和学法的改革，促进课堂教学效率不断提高。 关键词：课堂教学 效率 措施 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0055-01 教学工作在学校工作中处于中心地位，教学质量是学校发展的生命线。根据新课程、新标准，课堂教学应该有三种追求：有效教学、高效教学和魅力教学。有效教学只是对课堂教学的底线要求，如果不能保证这一底线，那么教师的课堂教学就是失败的，也可以说是对学生的伤害。在全面实施新课程的背景下，我校开展了近四年的有效教学“先学
2、后导、当堂训练、问题评价”教学模式研究工作。先后组织老师们投入了大量的时间和精力学习了有效教学理论、新课程有效课堂教学行动策略、当代国际教育基础理论和有效教学操作规程等。实验研究至今，可以说取得了一定的成果，大部分教师转变了观念，更新了课堂教学的教法和学法，提高了课堂教学效率。但是，仍有一部分教师研究的不到位，还是不肯放手，依然主宰着课堂，大大降低了课堂教学的有效性，对教学质量的整体提升影响较大。实践证明，实施有效教学提高课堂教学效2率，教师必须做好以下四个方面的工作： 一、教师应注重导学案的设计 1.问题导读单。主要有三个方面：（1）学习目标：制定的要科学、具体、有针对性和可操作性，要根据学
3、习内容、学情设计，不宜过多。（2）自学任务：要充分调动学生的自主学习，自学的重点要明确，任务要具体。教师要将知识点转化为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑激发学生主动思考，寻求答案。 （3）收获与问题：经过自学让学生总结一下“我的收获”和未能解决的“我的问题”以备小组合作学习时与伙伴交流。 2.问题训练单。随堂练习题、检测题的设计，一定要分基础性训练题和综合性训练题。基础性训练题要有针对性，综合性训练题要有梯度，可设必做题和选做题，必做题面向全体，选做题面向优绩生。 二、教师应加强教学案的设计 1.学习目标、重点、难点、关键要通过学科组集体备课达成共识。一般包括知识与技能、过程与方法、情感
4、态度与价值观三个维度。学习目标确定的要明确、具体、易操作，重点、难点要定准，关键要把握好。2.教法、学法的设计要科学、合理。教师要精心设计学生自主学习、合作学习的内容和方法，并且要有预设，确定指导点拨、精讲释疑的知识点。时间分配上，本着精讲多练，做到精心设计，安排合理。 3.达标过程的设计要具体、全面。在教案中出现的例题或练习题要有解答过程、有标准答案，掌握解答框架和难易程度，教师要有预设，3预设哪些题在学生自学时会有困难，会出现问题，出现问题后如何解决等，做到心中有数。在教案中要体现出对所有知识点实施的详细过程，要有具体做法。 三、教师应强化课堂教学活动的四个关键点 1.教师要把握、掌控好有
5、效教学流程。一般分六步走，不同学科、不同课型教师要灵活设计。 （1）创设情境，引入课题。教师根据教学内容努力创设能激发学生学习兴趣和求知欲望的导语，板书课题，明确学习目标，为学生创设良好的学习情境。 （2）走进文本，自主学习。教师引领学生根据问题导读单与文本对话，自主学习。教师要走下讲台，走近学生，指导学生自学。 （3）合作交流，质疑解难。针对学生在自主学习中生成的“我的问题”开展小组合作学习，相互交流意见和见解，通过交流和探究解决问题或生成小组的问题。 （4）指导点拨，有效评价。教师根据各小组生成的问题，组织组间交流、互动，并进行科学的指导与有效的评价，同时，对难题进行精讲释疑。 （5）问题
6、训练，提升能力。组织学生独立完成课后练习和问题训练单，夯实基础，提升能力。教师巡回检查指导，鼓励冒尖，培养创新。 （6）归纳总结，巩固效果。有三种方式可采纳，一是教师总结；二是学生总结，可以让学生谈一下本节课的收获；三是师生互动总结。最后实施随堂达标检测，巩固学习效果。2.教师要准确把握好各环节的时间安排。如教师的精讲释疑、引导点拨时间一般不超过 15 分钟。学生的交流、讨论“放” 、 “收”要做到适度。合理安排学生自主学习时间，以及在自主学习基础上的小组合作学4习。在学习活动中，教师要仔细观察、了解学习效果，特别对“学困生” 、“优绩生”一定要多关注，把握好教学方向，使其不断沿着学习目标发展
7、。 3.教师要给学生自主学习、合作学习、探究学习的权力和独立思考、相互交流、展示自我的机会，为学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间。必须尊重和保护学生积极参与学习的热情，在学生发言时，一定要让学生表达完整，尽量不要打断学生的发言，要多鼓励，少批评，让学生充分体验合作学习的乐趣，感受到学习的快乐和幸福。 4.教师要重视“问题评价”这一环节，认识到评价的重要性。有效的评价对激励学生主动参与学习活动，提高自主学习、合作学习质量起着十分重要的作用，因此，教师的评价一定要具有针对性、激励性。以有效的评价激发学生学习的热情，提高学生学习的兴趣与勇
8、气，使自主学习、合作学习力收实效，促进学生向着全面、健康的方向发展。 四、教师应加强学科学习小组建设，培养学生合作学习，整体提升学习效率 1.遵循“组间同质，组内异质，优势互补，分工协作”的原则组建学习小组，每组最好由 4 人组成或者由六人组成也可以，可按“餐桌式”安排座位，班额较大的也可以按左右桌、前后桌安排座位。 2.建立学习小组后，教师要对学生进行合作学习培训，各学习小组要设小组长、学科长、发言人，小组长的主要职责是管理全组人员，根据学习任务提出学习要求，协助学科长工作；学科长负责组织全组人员5就本学科有序地开展学习、讨论、交流、动手操作、探究活动等；发言人的职责是将本组学习的情况进行归
9、纳总结，在组间交流时进行交流汇报。 3.教师要注重培养学生养成良好的小组合作学习习惯。一是独立思考，避免小组交流“人云亦云”盲目从众；二是积极参与，踊跃发言；三是认真倾听，善意交流；四是遵守课堂纪律，避免不必要的争论和争吵。 4.建立相对稳定的合作学习程序。 4.1 小组内两人之间相互检查或由小组长检查自学任务的完成情况； 4.2 小组内交流“我的收获”和“我的问题” ，归纳整理出“小组的收获或问题” ； 4.3 由发言人与其他学习小组交流本组内没有解决的问题，争取在组间交流中求解； 4.4 师生互动质疑解难，做出小结； 4.5 完成课后练习和训练单。 参考文献 1杨洁. 数学课堂有效教学的实践研究D.天津师范大学，2012. 2赵德远. 对课堂教学有效性的几点认识J. 新课程研究（基础教育） ，2008，01：151-153. 3朱冬梅. 实施有效教学 提高教学效率J. 中学生数理化（教与学） ，2012，06：37.
