1、1青年本质的表现形式【摘 要】青年是人生的一个重要阶段，青年的本质不同的学科有不同的界定，这些本质属性必然会通过一定的形式表现出来。因此，文章主要是探讨青年本质的外在表现形式，即为逆反期的成人感，自我认同感，心理发展的矛盾性以及自我概念，以便我们客观全面的认识青年，教育青年、培养青年、引导青年的健康成长。 【关键词】逆反期；自我认同感；心理发展的矛盾性；自我概念 一、青年本质的概念 本质是事物的关联性和规定性的有机统一，是一事物区别于其他事物的根本特征，即为矛盾的特殊性。任何事物都有本质特征，青年也不例外。然而不同的学科对青年本质研究存在不同的观点。生物学认为，青年的本质是与青年的生理过程密切
2、联系的，是有机体进化的一定阶段，性的成熟是青年期最根本的特征，而其他发展过程都只不过是这一本质的派生而已。心理学认为，青年的本质是同青年的心理发展密切联系的，是人的个性的形成和完善的一定阶段，青年期人的记忆、思维、情感、意志等心理迅速发展以及自我意识的形成和确立决定了青年的本质。社会学认为，人是社会的人是青年完成从依赖承认的童年到能独立的负责的成人行动的过渡时青年的社会化过程。因此，社会的作用决定了青年的本质，不同的时代青年的本质不同。人类学认为，青年的本质在于生物的与文化的相关互动，是与人类的“同化过程” 。在此，笔者赞同黄蓉2生关于青年本质的定义“青年的自然属性与社会属性在开始介入实践活动
3、的辩证统一，是青年自我与社会逐步协调统一并成为社会主体过程的诸因素的总和” 。青年本质属性，是急剧变化的自然性、日趋成熟的社会性和逐步完善的实践性三个方面构成，而且他们之间是统一不可分割的整体。急剧变化的自然性是反映青年整体存在的固有特征；而逐步完善的实践性则是青年由自然人向社会人转变过程中的能动性，它们有机结合，浑然一体，在动态发展中从不平衡达到平衡，构成了青年特殊的质的规定。 二、青年本质的表现形式 任何事物的本质特征都要通过现象表现出来，青年的本质也不例外，必然会通过它自身的特征表现出来。本文主要浅谈青年本质的几个特征。（一）青年处于逆反期的“成人感” 反抗心理是青年期儿童普遍存在的一种
4、心理特征，它表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向。逆反期主要表现为（1）为拥有独立的自主意识而抗争。随着生理的成长，青年拥有强烈的独立自主的心理需求，但是父母或者监护人并未认识到，总想在行为和意识上加以控制，因此常常引起青年的反抗。 （2）为争取平等的社会地位而抗争。青年需要其他人将其看成是给个独立的社会成员，给予平等的权利，而父母或者监护人却将其看成未长大的“孩童”的位置，予以保护、控制，从而引起青年的反抗，使得双方矛盾突出（3）思想观念的不一致。教师和父母的教育，只是将他们自己的思想观念强加给青3年，而青年已经有了自己一定的人生观价值观，对于父母或教师强加的观点未
5、必赞同，即使是赞同，对于这种强加的观点也会引起青年的抵触心理。青年反抗的形式通过以下两种方式表现出来。一方面是外显行为的激烈抵抗。主要是态度上十分强硬而且行为粗暴，青年自己都难以控制。但当事情发生过后又会后悔当初的行为，可如果再遇到此类事情，青年又会出现态度强硬粗暴行为的。另一方面，青年将反抗隐藏起来，而是用冷漠的方式对待。青年不反抗以冷漠的态度处置事情，实则内心压力很大，青少年压力得不到缓解容易出现犯罪的原因之一。 （二）自我认同感是青年期的重要任务 埃里克森提出，防止社会角色的混乱和自我同一性的确立是青年期发展的重要任务。自我同一性的含义是：我是谁、我的价值以及我的理想是什么一种稳定而不易
6、受其它环境或条件改变的意识状态。每一个人都会在这一个时期去探索并建立稳定的自我同一感，也就是自我认同感。埃里克森认为青年期自我同一性主要是通过自我分化与自我整合的统一过程。自我分化是指把整体的我分化为“主我”与” “客我” ，主我是个体自我的认识，自己认为自己是怎样的人，是观察者、认同者。客我是他人对个体的评价并且被个体意识到的，是被观察者与被认同者，主我来认识分析客体我。自我意识主要是指自我理想、自我概念与自我评价的统一。自我理想犹如“我应该是一个什么样的人” ，自我概念犹如“我是一个什么样的人” ，自我评价犹如“我这个人怎么样” ，在主我与客我即观察者与被观察者之间一定会产生矛盾，造成对自
7、我意识的否定或者肯定的认知。通过自我排斥与自我接纳从而达到自我认识的整合统一 。 4（三）心理发展的矛盾性 青年期生理的急剧变化冲击着他们心理的发展，这样就使得青年期这个阶段身心发展失去了平衡。生理上的快速发展加之青春发育期提前的趋势使青年较早产生成人感，但是心理发展的相对缓慢，使青年仍然处于未成熟的即是半成熟状态。青年期产生矛盾的根本原因也就是这种成人感与半成熟的状态造成的。主要是通过以下几个方面表现出来（1）心理上的成人感与半成熟之间的矛盾。半成熟是指青年期的认知水平、社会经验以及他们的思维方式都处于半成熟的状态。比如，心理上过高的评价自己的行为或意识，认为自己的思想已经达到或者超过成人的
8、水平，要求与成人享有同等的权利，地位，并且希望得到社会的他人的信任与尊重。于是就会有青年自认为的发展水平与他们实际的水平之间的差异，即造成了这种成人感与半成人感之间的矛盾。 （2）精神依托与心理断乳。青年期的成人感，使得他们要求独立的意识越来越强，于是在生活各方面要求摆脱成人的控制拥有自己独立的权利。但是，事实上，青年在面对许多困惑与矛盾时，都希望在精神上得到父母或成人的帮助、支持与理解。 （3）心理的开放性和封闭性。青年期往往将自己的内心给封闭起来，不会向成人诉说。一方面是由于青年期的独立意识所导致的，另一方面是由于他们认为不理解不信任他们因而加重封闭的程度。但是，在现实生活中，他们遇到许多
9、的苦恼又青年感到孤独寂寞，很希望向他人诉说，并得到他人的理解。这种想要与他人沟通的愿望使青年很乐意向他的同龄朋友诉说。 （4）挫折感和成就感的交替。青年期表现出来的犹如成人搬的才干，比如获得成功或者是取得了很好的成绩，就会使青5年享受到超越一般的优越感，但是如果失败了，就会产生很重的失败感，这两种情绪交替出现，使得青年时而兴奋高兴时而沮丧难过。 （四）青年期自我概念的发展 自我概念是自我一个形象的认识，是对自己的一个连续性和同一性的认识。自我主要包括三个部分：其一，知。即是对自己个性特征与独特性的认识。其二，情。即是对自己的个性特征的评价以及由此产生的情感体验。其三，行。即是由知与情而派生的外
10、在行为表现。处于青年阶段的自我概念有以下特点。 （1）抽象性越来越强。青年人能够用抽象的词语来概括自己的个性品质。 （2）更具有组织与整合性。青年在讲述自己的个性品质时，不会是一一列举，而是将其各个方面整合为统一的整体。 （3）结构更加分化。青年扮演的多重角色使他们会在不同的角色中分化出他们不同的自我概念，能够在不同的角色场合中以不同的面孔出现。青年期主要是通过以下途径来提高对自我概念的认识。首先，通过自我探索，青年期主动地自我探索是自我概念发展的强大动力。他们通过写日记等方式来描绘自我的内心情绪体验，同时评价自己的思想和行为，由此来提高自己的认识水平。其次，通过他人的评价来认识个体自我。青年期会关注他人对个体自我的评价，更注重教师、同学及家长对自己的评价。这些积极或者消极的评价会引起青年的强烈反应，通过这个评价，青年就会动摇、巩固或增强他们对个体自我的认识。再次，同龄人的认同感来认识个体自我。青年人将自己与他人作比较，并且和他们产生心理上的认同感，通过这种认同感，青年人就会产生对个体自身的认识与了解。 6参考文献 1 黄蓉生.青年学研究M.成都：四川人民出版社，2009 年 7 月. 2 国家职业资格培训教程.心理咨询师基础知识M.民族出版社，2011 年.
