1、1谈如何帮助学生过好词汇关摘 要：英语学习中是否能记住单词是中学生学好英语的关键。词汇教学的目的，是让学生掌握课程标准规定的词汇量并能够正确运用一些常用词语。 关键词：英语 单词 教学 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0156-01 中学生学英语最感头痛的是单词记不住或记住又忘了。有的学生因记不住单词，渐渐对英语丧失信心、兴趣，以致于放弃英语学习。因此，对学生来说，正确掌握和运用词汇，是学好语言的基础和提高听说读写能力的保障。 新教材的教学特点是以培养学生的能力为目的，以会话交际为重点，以阅读理解为导向。学生要能熟练掌握交际用语，做到听音会意，
2、说一口流利的英语或顺利读完一篇文章，并正确理解其含义。掌握词汇至关重要，因为单词是句子的最基本单位。如何更好地让学生过好词汇关呢？教师应该怎样教单词，学生应该怎样记单词才会有较好的效果呢？在十几年的教学实践中，我认为教师应该从以下三个方面予以疏导，帮助学生过好词汇关。 一、运用行之有效的教学方法。教学方法恰当与否直接影响教学效果。教师应在教学实践中不断改进教法。 21.在约十分钟的单词教学中我经常运用如下八种方法，举例如下： 1.1 向学生出示 ruler， cup， desk， pencil， pencil-box， map 和 book 等实物，并把这些单词写在黑板上，注上元音音标后认读。
3、 1.2 用教棒随意领学生指认生词。 1.3 让学生上黑板随意指认单词。 1.4 一学生读任一单词，另一学生根据所读出示实物。 1.5 一学生拿出实物，另一学生读出其英语名称。 1.6 学生上黑板为生词配上简笔画。 1.7 教师擦去生词，让所有学生写出每个简笔画的单词。 1.8 听写上述单词。 这一教学过程，由浅入深，步步衔接，眼到，口到，手到，耳到，心到。这种科学的全方位的词汇教学方法为学生的词汇达标打下了坚实的基础。 2.我认为在词汇教学中亦宜采用如下方法：在构词法中学单词、形音、义相结合教新词。英语词汇成千上万，但基本构词法却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，众多英语单词都同其他
4、词有一定的联系。因此词汇教学的诀窍之一，就是向学生展示英语词汇的构词法或相关性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律，变机械记忆为理解记忆。使有限的词汇知识转换为无限的生成单词的能力。 形、音、义相结合教新词同时应注重拼读和拼写的联系。拼读是单词的音，拼写是单词的形。音和形既有区别又有联系，其间有规律可循。初学阶段教师在字母教学中融入音标教学，提前交给学生打开读音这把3锁的钥匙，使学生能初步做到，见到符合发音规则的词能读，听到读音能写。 3.结合课文，词组，句子教新词。 “词不离句， 句不离文”这是前人教单词的经验之谈。孤立地教单词，学生觉得枯燥乏味，很难记住。结合课文，词组，句子教学，
5、要有意思得多，也容易学会。还可结合课文的内容设置一些问题，本课的生词可包括在问题之中，也可包括在问题的答案中。问题把单词与所学内容，与学生所关心的热点话题密切联系起来，一定会引起学生的极大兴趣， 从而取得良好的课堂效果。 二、做细致的思想工作 学生在学习和记忆词汇的过程中难免产生畏难情绪，教师要善于察言观色，使学生刚有这种苗头，就通过教师的促膝谈心，帮助分析问题等工作得到解决。当某一学生有好的学习方法时，教师就及时在学生中推广，当某一学生通过努力取得进步时，教师也及时予以 表扬。这种以鼓励为主，动之以情的教育方法符合学生心理，可以使学生摆脱沉重的思想负担，提高学生自信心，以正确的学习态度来记忆
6、和掌握单词。 三、经常指导学法 学生记不住单词往往是缺乏信心和方法不科学造成的。要不断鼓励学生树立信心，想要记住的东西总是会记住的。同时介绍科学的记忆方法，帮助学生战胜遗忘，突破单词关。 1.及时记忆，及时复习。学习词汇最大的问题是遗忘，只靠课堂上的这段 有限时间记忆的远远不够的。所以教师要指导学生如何复习单词，4因为记忆单词的过程是同遗忘做斗争的过程。复习要及时，不要等忘了才去复习，应指导学生在遗忘发生前及时记忆和复习所学单词。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔时间也可以逐渐加强。因此，在英语教学中，如果我们能让学生认识到及时复习的重要性，并使他们形成及时复习的好习惯，就能
7、帮助学生改进记忆方法，优化他们的学习效果。 2.趣味性。在识词过程中应注意教学的趣味性，背记单词是十分枯燥的工作，通过趣味教学，可调节课堂气氛，增加学习兴趣，充分调动学生的非智力因素记读单词，能取得较好的效果。 3.归类记忆。学生单词积累多了，教师应及时指导并督促他们将所学的单词归类记忆。归类的方法很多，常见的有：按名词，动词，形容词，副词等不同词性归类，按同义词归类，等等。中学生要重视背诵课文中的句子，段落。背诵文中的句子、段落不但易记住单词，还能记住词组的固定搭配，习惯用法和各种短语。当然要在理解、熟读的基础上进行而不是死记硬背。 4.阅读记忆。要鼓励学生在课外广泛地阅读，这样每多接触一次
8、，脑子里的记忆就多加深一层。最好是选择趣味性高，可读性强，词汇扣紧课文又有较高复现率，学生易懂的读物。课外读物可扩大学生词汇量，开拓知识面，提高学生综合运用的能力。 总之，记忆单词的方法很多，比如要及时记忆，整体记忆，联想记忆，阅读记忆，构词法记忆等等，在指导学生写法的同时，还要教育学生创造出适合各自情况的记忆方法。在教学过程中，识记单词只是教学5的手段之一。教学的目的是使学生具备初步运用英语的能力，而单词的识记和语言的运用是相辅相成的。通过识记单词，为运用语言打下基础，而语言的运用又促进了单词的识记使之产生良性循环，最终达到良好的教学效果。 实践证明，通过以上的方法可以较好地帮助学生过好词汇关，而学生过好词汇关，英语学习的其他关就不难过了。 参考文献 1王德全. 采取措施，让学生过好词汇关J. 语文教学通讯，2007，35：15-17. 2齐秀珍. 如何帮助初一学生过好词汇关J. 吉林教育，2008，17：72.
