1、1转变“学困生”厌学情绪的策略摘 要：所谓“学困生” ， 其实是部分教师给他们的一张非常不公平的标签，一种阻碍他们积极向上和快乐成长的评价。对于这类学生，我们要主动换位思考，找准厌学原因；重视环境熏陶，铲除厌学土壤；切实改革课堂，构建乐学磁场；适当提拔重用，培植乐学基因；及时重磅奖励，助推乐学波澜；开展专人帮扶，提供善学指导。因势利导，持之以恒。 关键词：找原因 建磁场 植基因 推波澜 供指导 中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0228-01 中国著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们
2、赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ”其实，所谓“学困生” ，是“指那些智力发展水平正常，但由于心理、行为、环境以及教育等原因，在传统教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。 ”我认为：这是教师给他们的一种没有人性的评价，一种阻碍他们积极向上和快乐成长的评价；这是教师给他们的一张非常不公平的标签，一张影响他们健康发展和终身发展的标签。他们可能由于某些特殊原因，对某些课程不感兴趣，对某些教师厌烦，甚至对学习产生抵触情绪。对于这类学生，我们不能像某些老师一样，不关心、不2理睬、不引导，而是要积极探寻原因，探究对策。在这方面，我做了一些有效的
3、尝试、有益的研究，现总结如下，供大家参考。 一、换位思考，找准厌学原因 我曾听到一位初中英语教师这样调侃：“学生抄作业，错不在学生，而是在教师。如果教师不强行要求学生交作业，那他怎么也不会去范这个错。 ”有时候仔细想想，这样的学生真的难得呀！不喜欢你的课程，每节课还要规规矩矩地坐在那里，忍受你的磨叽！饱受你的折磨！完了还要花时间、花精力，把你布置的任务完成，哪怕是抄，也要抄来交给你。真的不容易！真的难啊！如果我们换位思考，别人要你做你不喜欢做的事，你是什么样的感受？你有怎样的想法？你是否会变本加厉地报复呢？因此，有了这个换位思考，我觉得他们真的可怜！真的可敬！其实，学生厌学情绪的产生都有其特定
4、的原因，固有的根源。 1.教师方面的 1.1 某些教师对这类学生缺乏情感的投入、心灵的关爱、想法的交流，在教学内容、教学进度、教学方法等方面不考虑他们的实际情况，没有顾及他们的学习需求，甚至是冷颜恶语、挖苦讽刺，慢慢打击了他们的自尊心，挫伤了他们的积极性，渐渐对课堂学习产生抵触情绪而厌学。 1.2 部分教师专业素质、教学能力及教改意识相对落后，在当前课改形势下，一心想提高学生的学习成绩，不科学地加重了这类学生的学习负担，学生不当的学习方法没有得到改正，导致其对学习日益厌倦，恐惧感与日俱深，甚至完全放弃学习。 2.学生本身的 31.1 情感态度方面的原因。随着年级越来越高，学习任务加重，学习难度
5、增大，这类学生不能很快适应，逐渐失去信心。另外，由于父母的期望或自身的压力，不得不学，或觉得应该去学，从而使这类学生面临很大的精神压力。 1.2 学习方法及习惯问题。通常，这类学生缺乏良好的学习习惯，缺乏掌握基本知识和基本技能的方法策略，导致学习效率低，学习成绩不理想，逐渐失去学习的兴趣和积极性。 3.家庭教育方面的 有的学生家庭经济条件好，靠着房租、股份分红，父母不干活也同样过得富足，生活无忧，学习上稍有困难就放弃，在他们心目中即使学习不好或将来考不上好大学也没关系；有的学生父母关系恶劣，经常吵架，使其心灵受到伤害，无心学习；有的因父母离异，不能得到应有的关心、教育和引导，被社会不良风气同化
6、；有的跟着爷爷奶奶过，过分溺爱养成许多坏习惯。以上家庭的学生课余时间在家里往往容易沉迷网络游戏或其他玩耍，对学习置若罔闻。有的虽然父母严格教育管理，但缺乏正确的方式、方法；有的父母迫于生计，早出晚归，无暇顾及子女的教育。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但没给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩扑克牌等，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习。 二、环境熏陶，铲除厌学土壤 对于这类学生，我们要利用现在的小组合作学习，给他们创造良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围，重视环境熏陶，铲除其厌学的土壤。4在分配小组成员时，我特意把厌学的学生分别安排到学习习惯好、
7、学习成绩好的同学身边， “近朱者赤” ，让乐学的孩子去影响他们、感染他们、教化他们。一方面，让厌学的孩子想玩找不到伙伴，想不听讲、随意说话找不到倾听的对象，无事可做，只好学习；另一方面，组内好学的同学可以善意提醒他们注意认真听讲、参与小组交流讨论、学会倾听，慢慢养成良好的学习习惯。比如，我班的邓帅，为了改变他，我在小组分组的时候，把他编在班长徐锦锐的身边，让班长和小组其余四位爱学的同学影响他，经过半期的榜样示范、环境熏陶，他对语文学习慢慢产生了学习的兴趣，学习的自信心慢慢树立，学习效率也渐渐提高。 三、改革课堂，构建乐学磁场 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”我们要改变学生的厌学情绪，
8、我们必须改革我们的课堂，把课堂打造成吸引他们的磁场。开展小组学习后，我在课堂上专门预设了自主学习生字，交流展示汇报环节，因为班上跟邓帅基础差不多的还有几个同学。我跟他们的小组长做了特别的交代，先要悄悄教会他们认读，然后在交流汇报时给他们机会，让他们在同学面前光荣地展示，让他们体会到自己也能认生字，我也能汇报交流，感受到成功的快乐。慢慢地，他们真的学会了自主学习生字。在教学十二生肖时，我把他们按生肖顺序依次叫到讲台上，分别扮演子鼠、丑牛、寅虎、卯兔，通过动作或者表情表现出子鼠的机灵、丑牛的憨厚、寅虎的威风、卯兔的可爱，他们就像一颗铁钉，被课堂的磁场深深吸引，在游戏中、在表演中出色地完成了学习任务
9、。 5四、提拔重用，培植乐学基因 学生得到老师的重用提拔，得到同学们的羡慕嫉妒，所有细胞变得兴奋激动。学习认真了，工作也积极了，表现也优秀了。由量变达到质变。 五、重磅奖励，助推乐学波澜 其实学生需要的是引导、欣赏、鼓励，甚至是重磅奖励。让孩子生活在鼓励中，他学会的是自信；让孩子生活在表扬中，他学会的是感激。如果对他进行重磅奖励，那他将会激情奋进。 六、专人帮扶，提供善学指导 有了好的学习兴趣、学习氛围和刚刚激起的学习激情还不够，还得开展专人帮扶，巩固学习成果，提供善学指导。 当然，厌学情绪的转变不是一朝一夕之事，更不是一时一事之功，需要老师们找准学生厌学的原因，精心策划有效的办法，激发学生学习的兴趣，保持学生学习的激情，营造学生乐学的氛围，巩固学生学习的成果，教会学生会学的方法。因势利导，持之以恒。
