1、1刍议职业能力取向下的文秘专业合作学习策略【摘 要】文秘专业在现代社会中有着一定的需求，该专业的教学必须要结合其社会职能，以其职业能力为导向，进行基本的教学方法探索。合作学习方法就是一种先进地依靠带动学生自主学习，以团队合作的模式来完成学习，从而提高学习的有效性。文章主要分析了职业能力取向下的文秘专业合作学习策略，提供了相应的教学指导，提高学生的学习能力，从而使其在社会中具备更强的工作能力。 【关键词】职业能力；文秘专业；合作学习；学习能力 一、文秘专业的职业能力分析 文秘专业实际上就是社会工作中的文秘人员的专业性课程，它能够系统的提供文秘人员专业指导，其具体的职业能力包括以下方面： （一）沟
2、通能力。文秘人员主要是协助高层领导工作，能够帮助高层领导处理基本的事情，一方面能够解决高层领导工作繁重的问题，另一方面能够促进高层领导工作的效率。在此过程中，文秘人员就需要与高层领导进行良好的沟通，能够根据领导的工作安排制定相应的工作方针，提供良好的支持。此外，文秘人员还需要与其他工作人员进行沟通，这些工作人员一般都具备较高的职位，因此，在工作中必须注意沟通技巧，发挥积极地作用。 （二）语言能力。文秘人员必须能够具备良好的语言能力，在工作过程中能够用清晰的语言表达出实际的含义，在工作中发挥积极的作用。2语言能力包括书面表达和口头表达，在实际工作中文秘人员必须通过语言来传递工作流程，起到维持工作
3、正常运转的效果。 （三）团队能力。文秘人员在工作中经常要进行记录和通知的责任，因此，其必须在团队中做好相应的职能，能够针对团队的具体情况进行详细记录，并转化成相应的官方文件，在需要时进行通知团队人员相关事务，提高团的工作效率。 二、文秘专业合作学习策略分析 （一）合作学习的含义及必要性。合作学习是一个通过教学中的社会交往，学生间相互依赖，相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的进程。它强调以教学过程为载体实现合作性的人性互动和达成教学目标。 合作学习文秘专业人才的培养模式注重对办文能力的培养，尤其是对学生的语言、文字能力过多地强调，导致课程安排更接近于传统的汉语专业，且以教师为主体
4、的课堂传授多于以学生为主的实际工作过程训练和相应的职业能力培养。现实中出现文秘专业毕业生找不到工作，但企业却找小到满意的文秘人员的矛盾状况。这种“供过于求” “供小应求”的尴尬局面的出现归根到底是山于学生缺乏过硬的专业技能，小能满足用人单位的要求。 （二）课堂小组合作学习策略分析。在实施合作学习策略中，最典型的方案就是构建课堂小组学习，通过小组的方式来完成文秘专业学习，在实施过程中应注意： 1. 合适的学习目标。经过研究发现，小组合作并不是适用于认可学3习内容，这需要制定与之相适应的学习目标。小组合作学习适用于团队共同进取型学习目标，小组成员能够为达成共同的目标采取不同的措施。文秘专业教学中就
5、应该充分分析学习目标的类型，让小组学习过程中各个成员能够围绕相同方向努力，从而促进小组成员的共同发展。 2. 多样化的小组合作方式。小组合作的传统方式包括独立思考、小组讨论、组际交流和小组评价，然而，若只采用这一单调的学习方式就会导致学习枯燥，不能充分带动学生学习，学生对学习形式产生厌倦的情况。因此，在设置小组合作方式中可以积极地引进各种先进的方法，例如，竞赛法、切块拼接法、共学式、小组调查法、合作辩论，这些方法都能够从不同角度促进文秘专业学生的学习能力，能够加强学生在学习中的实践能力，在经过不同方式锻炼其综合能力，并且不同方式的综合能够达到促进文秘专业学生全面发展的作用。 3. 教师有效地组
6、织和引导。在文秘专业的合作学习中，教师是其中最重要的影响者，在课程中能够根据需求制定相应的组织方式和引导法方法，教师能够保证文秘专业合作学习的正常进行。在课堂小组合作中，教师要根据情境设计相应的学习任务，在学习的基础上适当的插入讨论内容，让学生既能够接受教育，又能够探索学习。教师还应该注重小组讨论的方向引导，对小组讨论中的核心点给出指导，让学生能够将集中力放在最重要的内容上。 （三）文秘专业合作学习的其他内容。文秘专业人员所从事的职业有着具体的要求，因此，根据其职业要求建立培养体系有着重要的作用，合作学习是良好的指导学习方法，在培养体系中能够发挥重要的作用，4然而，在实施过程中还需要加强以下内
7、容： 1. 培养合作意识。合作学习关注培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。因此，合作学习的目标体系分成两个部分：学术性目标及合作技能目标。学术型目标只要是根据课堂所讲授的学习内容进行共同学习，共同进步。而合作技能则更多的强调文秘专业的实践能力，在今后岗位中的实际作用。因此，培养学生的文秘合作技能有着重要的意义。在教学中，要提供学生进行练习合作技能的机会，不断地强化训练，让学生在思维中形成相应的认识。同时，要以实践为主，理论指导为辅，促进学生合作技能的快速提高。 2. 系统的管理评价。合作学习评价必须突破了传统学科教学中以作业和考试进行评价的方式，这些评价不利于学生的全面成长，因此
8、，可以构建如下评价方式：第一，多元化的评价内容，从多方面来评估学生的学习。第二，实施进步学生的鼓励评价，让学习中有明显进步的学生获得学习的动力。第三，综合素质评估，在教学中要注重学生的综合素质，强调全面发展的重要性。 三、结语 文秘专业的学习必须符合职业能力的取向，而合作学习能够提供良好的学习方法，使文秘专业的学生能够更好地适应社会需求，获得更好地发展。因此，文秘专业合作学习有着重要的指导作用。 参考文献 1 郭延琴.基于行为导向教学法在文秘专业课程教学中的应用J.和田师范专科学校学报，2009（02）. 52 黄建湘.高职文秘专业开放式实训课程的设计与组织J.中国电力教育，2008（03）. 基金项目：本文系湖北省人文社科青年项目高职文秘专业合作学习教学策略的行动研究阶段性成果，课题号：2011jytq002。 作者简介：王丽娇（1978.12- ） ，湖北当阳人，研究生，湖北省武汉市长江职业学院管理学院，中级职称，研究方向：高职教育。
