1、1高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考摘 要：课改已经走过了将近十三个春秋，回归到当今课堂教学现实中，教师教得苦，学生学得累，课堂上大量机械性的重复训练，学生过重的课业负担等一系列问题远没有彻底解决。让课改真实地发生在课堂上，发生在学生身上，实现课改的最初理想仍然是当今课堂教学改革的重中之重。本文所谈及的 “生本课堂”模式，改变了传统的教学模式，在英语课堂教学学中营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，实现了新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，改变了学生的学习方式，极大地提高了课堂教学质量。文章针对“生本课堂”模式的一些实践，粗浅地谈了几点体会。 关键词：高中英语 课堂
2、教学 生本课堂 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0184-01 生本教育理念最初是由广东省教育科学研究所长、博士生导师郭思乐教授提出来的。它的核心是以学生的发展为本为教育理念，以学生的积极参与为前提，倡导自主学习、合作学习、探究性学习。它把传统教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。高中英语课堂教学，效果应以学生的学习效果为依据， 而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。实践证明， “没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学” 。在高中英语课堂教学中实行“生本课堂”模式，很好地2解决了课堂教学中低效的问题，学生的学习热情和
3、兴趣的得到充分的调动，教师教得轻松，学生学得快乐。 一、教师观念的转变是实施“生本课堂“的前提 对于传统的教育，有人把它概括为“师本教育” ，即以教师为本，过分注重教师单向传授知识的作用，由于过分强调和看重教师的主体作用，以致低估甚至抹杀了学生的学习潜能和主观能动性。而在“生本课堂“中，教师的教学观念要坚持以学生的发展为中心，重视学生的主体地位和情感体验。促进学生在听、说、读、练等方面的全面发展。由于学生主体地位的确立，教师要从传统的教育教学观转变为一种新型的师生关系，即平等的、民主的师生关系上来。在这种新的师生关系下，教师必需要放下高高在上的架子，融入到学生中去。教师在课堂上要充分尊重每一个
4、学生，特别是所谓的“差生” ，要鼓励他们的信心，培养他们的兴趣，看到他们的进步或另样的才智。这样才能建立一个人人接纳的并支持的课堂氛围，创设一个丰富的互助学习的良好情境，才能激发每个学生的学习兴趣，调动起每个学生的学习积极性，挖掘出每个学生的学习潜能。教师才能在教育教学中正确定位自己的角色，发挥相应的作用。教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生内在的积极性，组织学生自主学习上。在生本教育中，教师的主要职能由知识技能的传授者转变为学生自主发展的促进者。教师的角色要从一个知识技能的传授者和管理者转变为一个学生健康发展的指引者和促进者。它要求教师在教学中，不做领头雁、带路人，而是做一个指引者、指
5、引者。教师作为3指引者，其角色决定了他：必须帮助学生明确学习目标，引导学生掌握学习策略，寻找达到目标的最佳途径。让学生在互动中去思考、去判断、去选择适合自己学习的方法和技能。在此，教师始终要明白自己是一个引导者、指路人，是在指导一群学生去寻找知识的矿藏，智慧的宝库，而不是他们的带路人、领头雁。因为每个学生就象大海中的一条航船，教师不可能成为每条船的舵手，但教师可以给他们每人一个罗盘，给他们指明方向，引导他们奔向目标。 二、充分准备是实施“生本课堂“的关键 充分准备包括教师、学生两个层面。教师的准备主要是指高水准的备课，不仅要备知识，更要备学生。教师在课前要根据学生的实际水平，制定出导学案。导学
6、案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它将知识问题化，能力过程化，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练达到课堂教学效益的最大化。在导学案的设计上要注重“问题化原则“，即将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。问题的设计要注意：问题要能启发学生思维；问题要细，要具体；问题应引导学生阅读并思考；
7、问题的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积4极参与。 学生的准备主要是指学生要有一定的自主学习行为习惯，比如预习、复习、思考和合作探究意识等等，这些方面需要教师在教育教学中循序渐进地培养，最终实现学生能够积极参与各种学习活动，不断体验听、想、问、答的学习实践活动，真正以饱满的热情在老师的循循善诱下启迪思想，举一反三。 三、小组讨论学习是“生本课堂“的生命力 “生本课堂” 模式下的课堂教学，教师能不讲就不讲，能少将的就不要多讲。为了将自主学习、合作学习、探究性学习落到实处，我尝试把学生按照学习水平均衡搭配，每四个一组成一个学
8、习小组，来促进学生的自我学习与管理，而这也正好体现着 “高度尊重学生，全面依靠学生” 的生本教育观。在生本课堂教学中的“讨论活动”时要注意以下一些问题：1、一定要让学生先进行独立思考。 “没有独立思考的讨论如无源之水” ，所以，在每次进行讨论之前，一定先给学生充分的时间，让他们去独立阅读，独立感悟，然后才去讨论。这样每个学生在讨论的时候就会有话可说，有自己独到的见解。2、要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论，注意时间的控制，同时应避免学生借讨论讲无关的内容，浪费了时间，使得讨论流于形式。3、要给予适当的指导，在生本课堂教育中，主张尽量不要干预学生的活动，这并不是说绝对不要去干预学生的讨论，
9、适当的干预还是需要的。因为在学生的讨论中，有时会偏离了讨论中心，有时讨论会没有结果。在这种时候，教师就应当进行干预，给以适当的点拨，创造一定的条件，让学生在教师的启发下，自己去解5决疑难。通过这样的课堂活动，学生的学习兴趣能大大提高，学生的课堂参与积极性也会不断提高，而且学生讨论问题的热情高涨，提高了解决的能力。 虽然在英语教学实践中， “生本课堂”模式已经取得了显著的成效。“生本课堂”已经成了促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐有效的英语课堂。 参考文献 1孙延松.高中英语生本课堂教学实践中师生角色的定位，J新课程（中学） ，2013 年第 5 期. 2钟慧芳.生本教育理念下的英语教学实践.J江西教育，2010 年第 12 期. 3郭思乐.M教育走向生本.
