1、1基于 CDIO 理念的高职艺术设计专业人才培养模式探索摘 要：CDIO 是当前工程教育的最新理念，重在培养学生的综合项目实践能力。本文在充分研究与吸收 CDIO 工程教育理念的基础上，结合目前高职院校艺术设计专业人才培养目标和培养模式弊端，提出了项目驱动式人才培养模式，具体包括导师负责制工作室模式和竞赛项目化模式，为提高高职艺术设计专业毕业生的综合质量进行了有益探索。 关键词：CDIO；高职艺术设计；项目驱动；导师负责制；竞赛项目化 随着我国高等教育改革的深化，高职艺术设计教育蓬勃发展，开设该专业的高职院校数量与日俱增。因此，如何建立有特色且可持续发展的高职艺术设计人才培养模式成为高职艺术设
2、计教育发展的关键。CDIO所代表的构思（Conceive） 、设计（Design） 、实现（Implement）和运作（Operate）是培养人才能力的四个方面，以产品研发到产品运行的生命全周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。高职艺术设计专业更侧重培养学生的工程实践能力和项目实施能力，符合 CDIO 理念培养创新人才的要求。因此，基于 CDIO 理念的培养模式将是高职艺术设计专业培养创新型工程人才的有效途径。 一、艺术设计人才培养模式改革的必要性 经过调研，好多高职院校的艺术设计专业授课过程中，授课老师项2目背景欠缺，只注重理论知识的灌输，教学环节中学生也缺乏自
3、主学习、自主实践的机会。因此近年来，高等艺术设计教育与实际工程脱节，高校培养的应用型艺术设计人才难以适应企业的需要，出现了“企业招不到合适人才，高校毕业生找不到合适工作”的矛盾，由此调整高校艺术设计人才培养模式势在必行。CDIO 培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。艺术设计人才培养目标是培养应用型艺术设计工程人才，由国内外的经验表明 CDIO模式的理念和方法适合艺术设计教育教学过程中各个环节的改革。 二、项目驱动人才培养模式探索 CDIO 人才培养大纲提出一体化教学设计，通过真实生产环
4、境的营造，建立理论教学与实践能力培养的无缝衔接，实现知识传授与综合能力培养的协调发展。基于这一理念，高职艺术设计专业需要大大加强“设计”的工程属性，即构建全新的以项目驱动为导向的艺术设计工作室教学模式，探索“项目+竞赛”教学模式构建与项目运作流程。 （1）师生同渔导师负责制工作室模式 授人以鱼，不如授人以渔，更不如师生同渔。师生同渔是指建立导师负责制工作室，导师根据工作岗位的能力要求与学生的基本素养来引入实际项目，并把它细化成任务，最终形成执行性很强的有效项目。学生所有的专业课程都是工作室教学，每个工作室由单一导师负责，这样的教学模式以项目驱动教学进程，借鉴行业项目管理和项目工作流程而进行的课
5、程设计，能有效地推动高职艺术设计专业的人才培养模式改革，3让学生的主动性、自主性、创造性以及团队意识得到充分的锻炼，达到理论与实践、教学与社会服务的和谐共生。导师在指导学生进行项目设计过程中要从培养学生的创造性思维训练和素质能力两方面着手，改变传统的封闭式教学体系，在完成项目任务过程中培养学生对学习过程的自我组织能力，团队合作能力，解决实际问题的能力，激发他们的学习兴趣与创造潜能。在教学过程针对性地邀请本专业设计领域有影响的人物参与教学、讲座、研讨。因此，对于导师的要求是严格的，导师必须具有丰富的专业知识、成熟的实践能力与企业实践的经验。 导师引入的教学项目课题应顺应科技进步和时代发展，紧跟时
6、代、指向未来。教学项目课题可以来源于企业，实行“企业工作室”一对一项目。工作室由企业入驻与导师共建，在企业环境下实施项目教学。制定了弹性教学计划，保证工学结合、顶岗实习的实施。组织实施“工作室”与教学课堂双轨并行的实训课程体系。把教学场所拓展到企业，使教学内容看得见，摸得着，把职场与市场体验引入教学。引入这种项目的优势在于项目真实稳定，前期项目准备、项目设计过程与后期项目实施可以在规定时间内有效完成，并能根据实际项目应用效果总结经验教训。 导师引入的教学项目课题也可以来源于当今流行的“威客网” 。威客是指那些通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益的人，他们在互联网上通过解决科学
7、，技术，工作，生活，学习中的问题从而让知识、智慧、经验、技能体现经济价值。威客网是利用互联网进行知识管理的网络创新模式。威客网的艺术设计任务发布流程是：招4标项目发布威客竞标选标单一或多个中标派发中标奖金。导师可以根据这个流程指导学生分组或单人建立威客工作室参与威客竞标。威客项目由于参与人数，自然会加大竞争力度，这样的项目有利于培养学生的竞争力、沟通能力与团队协作能力，同时由于威客项目都是有奖金为前提的，可以提高学生的参与兴趣。 企业教学项目与威客教学项目均是在导师的带领下，让学生“做中学” ，达到 CDIO 所提出的四个层面的能力。 （2）以赛代练竞赛项目化教学模式 以赛代练即导师在项目教学
8、中，主动寻找社会上的各类设计竞赛，将竞赛主题作为设计任务，以竞赛中的规定以及对设计作品的要求作为设计任务的要求，学生设计任务的完成形式也以竞赛活动中所规定的提交形式为标准。这种竞赛项目化教学模式有利于学生的实践学习，每一次竞赛都是一个实际设计任务的完成过程。在这个过程中，学生可以综合运用专业知识，利用自身的设计能力，从设计定位、创意、草图到实施等阶段全面提高专业水平，积累设计实践经验；有利于拓展项目教学资源，社会上各种设计竞赛，属于社会的公共资源，利用社会的公共资源可以让导师迅速扩大实践教学的环境，提供开放式的教学模式；有利于增强院校的影响力，竞赛项目获奖情况，可以提高该校艺术设计专业的知名度
9、，也能够该专业得到相关单位的认同，从而可以增加校企合作的机会。 三、总结 高职艺术设计教育作为艺术设计专业的职业化教育体系，必须紧随5市场经济发展趋势，制定出有特色的人才培养方案，才能让提升毕业生的社会竞争力。这就要求高职艺术设计专业紧跟 CDIO 工程教育的前沿理念，对现行的人才培养模式进行改革探索，培养出既有较高理论水平，又有较强实践能力；既有较高艺术素养，又有较全面的工程技术知识；既有较扎实的基本功，又有独特的创新能力的应用型人才。 参考文献 1顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育国际 CDIO 培养模式与方法M.高等教育出版社，2009. 2唐全礼，陆小华，熊光晶.CDIO 大纲与工程创新型人才培养J.高等教育研究学报，2008（04）：l720. 3罗家莉，周永凯.CDIO 理念对艺术设计专业人才培养的启示J.艺术设计，2008：161-162.
