1、1论中职计算机应用教学与学生自尊水平的提高摘 要：中职计算机应用的教学改革导向，应该面向中职学生实际。大部分中职学生在九年制义务教育阶段，因为学习成绩不好，自尊心受到了打击。本文从中职学生实际出发，结合他们的心理特征和计算机应用基础课程教学特点，提出了三点解决办法，力求提高他们的自尊水平和自信心。 关键词：计算机应用基础 教学 自尊水平 自信 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）05-0073-01 中职计算机应用是指中等职业学校学生必修的公共基础课程计算机应用基础，这门课程包含了计算机基本理论知识、硬件基础知识和操作系统、网络和办公软件操作技术。通过教
2、学不仅是让学生了解计算机基础知识，掌握操作系统、网络和办公软件等基本应用技能，还承担着学生自主学习其它应用软件能力培养的重要任务，同时我认为还应通过这门课的教学，来提高中职学生的自尊水平。 中职学生从小学到初中，在应试教育的指挥棒下，大部分成绩不理想，经常挨家长、老师的批评，自尊心受到了极大的伤害，这样会不利于他们以后的成长与发展，所以中职学校有责任通过教育教学，提高他们的自尊水平。 “自尊是自我认知中重要的自我判断与评价的部分，即个体对其社2会角色进行自我评价的结果。 ”如何提高自尊水平，著名心理学家詹姆斯在大量实验研究的基础上，提出的经典自尊计算公式：自尊=成功/抱负。自尊需要得到满足会产
3、生自信，自尊总是得不到满足会表现自卑。自尊、自信是勇于开拓者不可缺少的积极的心理品质，也是做人的重要品格。不自信、自卑的人，没有竞争力，常常会成为生活和事业的失败者。 计算机应用基础中的基本操作，对学生原来的文化课基础要求不高，只要上课时用心听讲，注意观看教师的操作，一般都能学会，而且所见即所得，效果明显，容易造就学生的成就感，提高他们的自信心。要想在这门课的教学的同时，使中职学生的自尊水平得到提高，我认为可以从下面三方面入手： 一、成功的行为反馈 一个人如果总是失败，没有成功的体验，就很难形成较高的自尊水平或自信心，只有不断给予自己成功行为或成功事件的反馈，才能不断给予自己积极的自我评价，才
4、能提高自尊，这就要求教师的教学目标要切合学生实际，同时引导学生根据自身条件，合理确定自己的奋斗目标。如在进行计算机应用基础中 Excel2003 图表应用之创建图表一节教学时，我除了要求学生了解使用图表的意义外，重点要求学生掌握图表的建立方法，能根据数据创建出指定类型的图表。导入新课时给学生说明在使用和处理信息时，经常需要通过图表形式，来进行形象和直观地反映，并展示一些具体图表如股市行情图、城乡居民人均收入曲线等，以激发学生学习本节课的兴趣。介绍使用图表向导建立图表和使用图表工具栏快速建立图表两种创建方法后，根据给出的数据表，演示了根据3数据表创建平面族状柱形图表的方法，给出操作步骤，然后把班
5、级学生根据学习能力的差异分成几个学习小组，每组 5 人左右，组长坐中间，发挥小组长的作用，然后根据要求进行操作，操作过程中，在组内进行合作学习，教师进行巡视指导，最后以小组为单位进行展示评价，组长展示本组每位同学完成的图表，每位同学都能欣赏到自己的作品，在合作学习中培养学生的自信。在教学过程中，要求学生按照操作要求充分展示自己的学习成果，教师对学生的学习成果进行鼓励性评价，以培养学生的自信心、自尊心和成就感。这种教学法，体现了以活动为导向、以能力为本位、以提升自信心为目标。长期坚持这样的做法，既可以培养学生良好的学习习惯，克服他们厌学情绪，使他们学会计算机基本的操作技能，又可以提升他们的自尊水
6、平。使他们意识到：别人能做到的，他们也可以。同时要求老师要尊重学生，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一种民主、和谐、友爱和宽松的课堂气氛。 二、选择参与内容 心理学表明，根据个人能力，选择合适难度的工作或活动，容易提高成功的概率，也就有益于增加自尊，从计算机应用基础这门课程入手，再合适不过；建议把提高学生自尊水平落实到教学目标之中。如在“图表的编辑与设置”这一节的教学目标中，我就明确知识目标使学生进一步掌握将工作表中的数据创建为数据图表的操作过程、会格式化数据图表；能力目标能够对实例中的图表进行编辑；情感目标通过对图表的个性化美化编辑，激发学生创造和审美能力，提高学生的自信心
7、。 4在提高个人自尊水平时，选择合适的社会群体进行比较也很重要，就目前情况来看，大部分中职学生家庭条件不好，家长学历水平低、教育方法不当，家庭教育条件比较差，父母对小孩的学习不满意，学生学习自信心不足，学习态度不够认真，对学习兴趣不高，即原有的地位、身份、学习水平基本相似，稍加努力，就会提升他们自身形象，增加他们的自尊。 三、把提高学生自尊水平落实到课堂评价目标中 课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革，所以在制定中职计算机应用课程过程评价方案时，应该充分考虑中职学生与普通高中学生的区别，在对处理教材的能力进行评价时，主要关注是否让全体学生理解掌握教学内容、课堂气氛是否活跃而有序。在对
8、课堂教学过程中的意识评价时，重点关注是否给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展；在情感意识评价中特别关注教学民主，师生平等、和谐，课堂气氛融洽，尊重学生；注重学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的训练培养。同时应征求学生对教师在教学态度、教学内容、教学方式等方面的反映，是否关注到了学生的自尊心的培养。 教育是一项系统工程，要想提高学生的自尊水平，离不开班主任和家庭配合。学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。为了提高中职学生自尊水平，除了课堂教学外，还要求班主任、家庭给学生一个公平公正的环境，尊重学生，多沟通少惩罚，增加对学生的关爱。通过授课教师与班主任、家庭积极有
9、效配合，一定能够提高学生的自尊水平，培养学生的自信。 5通过这样的方式进行教学，大部分学生在谈心时表示喜欢计算机应用基础这门课程，大部分学生反映：“在计算机课上，通过自己动手做出了满意的作品，很有成就感，老师表扬我，我很幸福，以前没有人表扬我，爸爸妈妈和有的老师老是说我不是学习的料，我想现在不是了，我想我是块料，是他们没有发现，以前没有努力而已” 。 研究中职学生的心理特点，发展学生的个性特长，提升他们的自尊水平，培养学生的学习自信心，使他们能够健康成长，是我们每一个中职教师义不容辞的责任，也是摆在我们面前的一个重要课题，值得我们去共同关注、研究。 参考文献 1明宏等，心理健康辅导基础理论，2007 年 8 月修订版，P87. 2滕德虎主编， 计算机应用基础案例教程 ，2012 年 8 月第 1 版，P168-P172.
