1、1浅论高校英语课堂教学策略【摘要】在高校英语课堂教学中，应注重全面提高高校学生对英语基础知识的学习与消化，不断提高英语教师的业务素质自身修养，由单一讲课转向多媒体教学完善考试与评估制度积极评价以促进大学生英语学习，重视英语教学情境的运用。 【关键词】大学英语；课堂教学；教学策略 自从我国加入 WTO 以来，我国与国际社会间的交际越来越频繁，在各个领域，都有着重要的协助与合作，而英语作为世界通用语种，在这种合作中体现出的重要性不言而喻，同样，当前社会竞争越来越激烈，英语水平高的复合型人才越来越得到用人企业的青睐，因此，高校英语已经成为我国高校中最重要的课程之一。可是，在教学实践中，高校英语出现的
2、许多问题，却是十分明显的。笔者从事相关工作多年，总结经验教训，对这些问题，提出了以下的解决方法。 一、全面提高高校学生对英语基础知识的学习与消化 高校学生不同于中学阶段，思维独立性较强，有自己的独特想法和见解，因此英语基础知识的牢固掌握，可以为学生的自由发挥和再创造提供更为广阔的自由的空间。学生能否掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。在英语教学实践中，作为教师要注意改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的培养和自学能力的提高。在课堂上组织学生展开探讨，探讨教学中出现的问题。课堂应以学生为主，教师为辅，由学2生充当课堂主角，提出疑问，共同交流讨论，得出结论，教师则在旁指导，在疑难处进行点拨，
3、针对学生的疑难进行解答，并对学生讨论结果进行评价，不断激发学生继续学习探索的积极性。在自学和探讨的基础上再让学生对知识进行巩固学习，教师精选学习内容中的重要字、词、句型或是其它知识点，编成习题或是其它活动让学生进行必要的巩固练习，使他们将所学到的知识转化为应用能力。在教师指导学生自学时，要结合目标教学，要求学生针对学习目标，做到学中有思、思中有新，激励学生积极思考。 二、不断提高英语教师的业务素质自身修养 我国古语有云：工欲善其事，必先利其器。英语教学也是如此，要想提高英语教学质量，作为教师，就必须有着扎实的知识水平以及修养。随着大学教学设备的不断革新，许多大学教师面对先进的教学设备，都无法操
4、作自如。在这样的一种情况下，不仅造成了教学设备的限制与间接浪费，更重要的是，对提高英语教学水平与学生吸收程度没有丝毫的帮助。解决这类问题的方法，可以对教师进行现代技能培训，让其掌握教学中一些经常用到的设备使用方法，改进教学模式，提高自身的职业素质以及修养。 老师和学生一样，都是要在人生的道路中不断的学习的。只有先提高自身知识水平，才能够将所学知识倾囊相教，作为老师自己，平时也要将自身出现的问题，以及启示记录下来，不断的寻求新的教学方式，主动阅读相关书籍，开拓知识面。只有紧跟时代的步伐，才能够使自己免于被时代抛弃，才能够对自己的学生做出表率，提高学生的学习热忱3与效率。 三、教学手段需要由单一讲
5、课转向多媒体教学 实践表明，单一的教学方法，一定程度上限制了学生的学习热情，我国很多高校开始探索新的教学手段，而多媒体教学对于英语教学而言，是最好的教学方式之一，相比于传统教学模式，多媒体教学有着以下几点优势： 1、能够创造出知识性与趣味性融入一体的教学环境，让学生享受学习，不再呆板的啃树皮。 2、多媒体拥有更大更广的信息量，能够让学生收获平时讲课收获不到的成果。 多配体教学虽然先进，但是它对教师的要求也不低的，要进行多媒体教学，教师要在课前课后进行更多的准备与学习，要了解更多相关多媒体知识，提高自身业务水平，使大学英语课堂教学质量更上一层楼。 四、完善考试与评估制度 当今大学，对于学生英语的
6、学习显得很不合理，仍然以四、六级等级考试作为大学毕业的通行证。四、六级考试在社会上产生了较大影响，对大学英语教学起到了一定的促进作用。但是，这种做法我们并不赞成。为此，可以尝试采用累加式的测试方法，加强学习过程管理。期末成绩应该由期末卷面成绩、平时单元测试成绩组成。试题以主观试题为主，引导学生重视英语学习的过程和英语基本功的训练。加大主观题分值比重，全面测试学生英语实用能力，加强学生英语综合应用能力的培养。 五、积极评价，促进大学生英语学习 4与其对学生进行匹配惩治，不如给其多一些建议与鼓励。大学的学生正是青春年少，血气方刚之际，他们渴望得到他人的认可和喜悦的刺激，教师进行授课时，可以和学生多
7、一些互动，不要造成老师一个人讲课，全班学生闷头听课的“一言堂”效果，同时，授课教师还应该对学生多给予肯定的评价，鼓励其学习，这样才能激发学生的求知欲，让其从被动学习渐渐转化为主动学习。教师要做到这一点，就需要平时多对学生加以观察，对学生的学习成果等进行评价，让学生喜欢自己，从而调动学生的学习积极性。很多教师往往忽略了这一点，在学生眼中，这些教师往往是不受他们欢迎的，上这种课会让他们觉得索然无味，如果这样了，那又谈何提高教学质量呢？ 因此，教师在进行授课时，就要多注意这一点，将学生当做自己的朋友，研究改善学生学习心态的方式，不要将授课当做完任务，如此，才能够使教学效果不间断的获得提高。 六、英语
8、教学情境的运用 所谓教学情境， 即教学活动进行的过程中， 由师生的主观心理因素和客观环境因素而构成的一定的教学氛围和场景， 简而言之， 就是“情”与“境”的有机融合， 良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望， 促进对知识和方法的理解和掌握， 还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力， 更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感， 陶冶品行。在学生英语学习过程中教师应善于创造各种有利于学生积极参加、自主学习的外部的情境， 变换教材呈现方式以求生动形象， 激发和维护学生对知识的认知内驱力， 让学生充分运用各种学习5器官进行感知， 提高学习效率。 综上所述，在进行高校英语教学时，合理积极的教学方式，对提高大学生英语水平有着极为重要的影响，因而，学校及授课教师要对此十分重视，只有改善教学方式，提高自身修养与水平，发觉新颖的教学道路，才能够让学生享受学习，融入学习，从而提高自身的英语能力。 【参考文献】 1刘责成.论大学英语教学M.上海外语教学与研究出版社，2004. 2辛海民.大学生英语自主学习能力培养问题探析J.教育与教学，2006（6）1-3. 3李春江.英语教学法M.北京：高等教育出版社，2008. 4何春光.浅谈大学英语教学方法M.教育与教学，2009. 5张东.高校英语教学浅析M.外语教学博览，2011.
