1、1浅谈俄罗斯留学生学习动机的培养策略【摘 要】学习动机是推动学生进行学习活动的最直接的内部动力。学习动机对于第二语言学习也同样起着非常重要的作用，文章主要是根据俄罗斯学生自身特点和实际情况以及教师的教学，来论阐述应如何培养俄罗斯学生的学习动机，从而做好对俄罗斯留学生的汉语教学工作。 【关键词】对外汉语；学习动机；动机培养；培养策略 一、什么是学习动机 人们总是在试图解释自己或他人行为的原因，心理学家们一般用动机这一术语对此进行描述。在许多有关动机的文献中，心理学家们往往用动机作用这一术语来描述个体发放出能量和冲动，指引行为朝向某一目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。 所谓学习动
2、机是指直接推动学生进行学习活动的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种内在需要。我们分析的是对外汉语学习动机，属于二语习得动机，也就是外语学习的动机。 二、俄罗斯学生学习动机概述 加德纳（Gardner）认为第二语言学习动机涉及四个方面的内容：第二语言学习目标，学习语言的愿望，动机强度与对待语言学习的态度。学习目标无法测量，学习者在第二语言学习动机上的差异主要反映在愿望，动机强度与语言学习态度上。 大部分俄罗斯学生年纪较小，自律、自控性差，没有内驱力，性格2多为情绪型，意志力不强，语言学习愿望强烈但缺乏持久性。而教师关注的层面是语言及语言能力的培养，很少有教师从学习动机培养的层面去考虑问
3、题。有些教师只是单调的讲授，引发不了情绪型学生的兴趣。 三、俄罗斯留学生学习动机的培养策略 俄罗斯学生同汉字文化圈内的亚洲学生比，各方面都有很多不同，俄罗斯学生年龄普遍很小，好奇心支撑，自律自控性差，缺乏意志力，正确的学习动机培养不但能使学生产生学习的自觉性和对学习的浓厚兴趣，更能激发学生进行学习活动时的热情，使其学习朝一定的学习目标顺利发展。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。 （一）内部培养，辅之以外部。对于年纪普遍较小的情绪型俄罗斯学生，既要对其多加关心，与其建立友好的师生关系，又要充分维护其自尊心，一视同仁，平等的对待每一个学生；给每个参与课堂教学的人都有成
4、功表现自己的机会和公平的被提问的机会；给学习差的学生以暗示，使其顺利完成；让参与意识弱，内向的学生帮老师做一些“有权力”的工作；培养学生自信心，让学生随时有优越感。 建立和维持良好的学生关系“平等双向互动”教师处在相对强势位置，学生相对弱势。给俄罗斯学生以适当的学习压力，学习压力是指学生在担心不能成功地完成任务时产生的不放松、紧张、担忧的感觉。适当的学习压力对俄罗斯学生的汉语学习是有益的。给学生设定的近期目标应是比较容易实现的，在学生完成比较容易的近期目标的同时，适当的增加学习的挑战和难度，如在课堂教学固定的时间内比赛背3诵小短文，在一段平稳的学习时间过后加以测试等，以适当调节学生的学习节奏和
5、自我调节。 （二）采取启发引导式教学。大部分俄罗斯学生好奇心、求知欲强，启发引导式教学最大的特点是充分调动学生学习的积极性，而不是传统的传教式，用教师嚼烂的知识“喂”给学生，是引导学生积极思考，激发学生的学习欲望，从而让学生自己得出结论。 启发引导的关键在于创设一种问题情境，让学生脑中产生疑问，出现求得问题答案的欲望，求知欲望是学生内在的学习动机的核心，是一种学生学习的内驱力。同时，教师要启发引导学生还要注意考虑学生的汉语水平，掌握汉字信息量的大小，在这种情况下启发引导学生，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，获得理想的教学效果。 （三）讲活教材内容，培养学生的学习兴趣。对于年纪普遍较小的情绪型俄
6、罗斯学生，教师要在课堂教学中抓住其注意力，课堂教学内容很重要。既要完成课堂教学内容，又不能使课堂枯燥乏味，这就需要教师讲活教材内容，把书本知识生动具体的展现在课堂教学中。 讲活教材内容，让学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种内部动力。学习兴趣能够促使学生积极探究知识和进行学习活动，一般学习兴趣或求知欲强烈的学生在学习中常常会不觉疲劳，精神振奋，思维活跃，积极参与课堂活动，并能在快乐轻松的情况下完成学习内容。要讲活教材内容，教师就要在备课过程中补充新鲜知识，丰富感情材料，在思想上、情感上，使学生能够引起共鸣，并带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考，多举一些学
7、生4们能听懂、有新鲜感又贴近学生生活的例子，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并由此产生新的学习需要。 （四）适当开展学习竞争。通过一些学习竞争活动，学生的成就感会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增加，是提高学生学习成绩的一种有效手段。俄罗斯学生进取心较强，这种进取心往往在学习竞争中表现得更为强烈。 为了提高学生的学习成绩，教师在教学过程中就可以适当的开展学习竞争活动。要注意的是竞争内容应多样化，以培养学生广泛的兴趣，使每个人都有展现自己才能的机会。为了使竞争对学习动机的培养产生积极作用，避免不良后果，应在多种竞争形式中，应以团体竞赛为主，既培养学生的团队协作精神，又利于增强集体意识 （五）
8、教学过程中要及时反馈。无论教师的反馈是积极赞扬的或是鞭笞鼓励的，都会成为学生对自己成败归因的根据，是学生评价自己学习成果的一面镜子。因此，教师对学生学业成绩进行评定时，要针对学生的个别差异，使每位学生都获得成功的经验，尤其是对于那些缺乏自信、倚赖性较强的学生，教师的鼓励和肯定会促进其学习的进步。 教师的反馈要及时。反馈的内容应包括学生对课堂提问的回答、课外作业和各种考试结果，给出谨慎的表扬和批评，并且引导学生得到反馈结果后做出的正确反应，使教师的反馈成为其学习路上的一面镜子，随时让学生了解距离自己的学习标准有多远。 参考文献 1 泰尔斯顿著.让学生都爱学习激发学习动机的策略M.宋玲5译.中国轻工业出版社， 2012. 2 张大均.教育心理学M.人民教育出版社，2004. 3 刘珣.对外汉语教育学引论M.北京语言大学出版社， 2000.
