1、1浅谈高校辅导员激发大学生学习动机的策略【摘 要】当前大学生存在缺乏学习动机的普遍现象，而高校辅导员和大学生的沟通和交流的机会和渠道要远远超过其他教师，和大学生们的亲密关系也是其他教师所无法比拟的，因此，高校辅导员应利用好这种特殊的身份和与学生的关系努力探索激发当前大学生学习动机的途径。 【关键词】激发；学习动机；高校辅导员 在心理学中，动机通常是指直接推动人们趋向某种目标的内部动因，是激发和维持目标并指向行为的内部过程。学习动机是由学习需要引起的，激发、推动学生进行学习活动，并达到一定学习目标的内部心理倾向动力。据研究发现，当前大学生学习动机普遍存在着动机缺乏、强度不足以及倾向偏差的现象。
2、一、当前大学生学习动机现状 据相关调查，大学生学习勤奋程度同高中相比，自认为有所提高的占 9%，大体相当的占 29%，有所下降的占 37%，大大下降的占 25%；学习积极主动的占 23%，一般能完成学业但学习比较被动的占 45%，对学业采取应付态度的占 23%，不能完成学业、学习放任的占 9%。 此外当前大学生在学习动机的倾向性方面往往跟趋于功利化，研究调查发现大学生学生目的中“将来能找到理想工作（85.3%） ”、 “具备在社会上的竞争能力（80.5%） ”、 “取得一笔奖学金（78.2%） ”、 “为建立幸2福美满的家庭（75.4%） ”、 “为父母争光（70.6%） ”，这些具有直接性、
3、短期性，有明显的功利性目的，近景性学习动机是比较显著的；而体现远景性学习动机的“发展自己、完善自己” 、 “证明我的价值和能力”分别只占 49.2%、45.8%。 二、当前大学生学习动机现状的原因分析 （一）内部原因。进入大学后，大学生从高度紧张的中学生活进入到无忧无压的大学生活，那种紧张的心理松懈下来，实现了走进大学的目标后，大部分大学生没有去设定新的人生目标，因此对于自已今后的发展茫然无知。 很多学生对于自己来学校的根本任务不明确。在校期间也没有压力和忧患意识。对于自己想学什么、学好什么没有清楚的认识也没有很好的规划。在教学过程中他们大多没有目标。 （二）外部因素。当前务实经济、开发经济追
4、求利益最大化的社会背景影响下，现在的大学生多比较重视物质利益，重视短期利益，忽视现实，忽视理想。现今中国高校普遍存在课程结构单一、教学内容枯燥乏味、教育方式单一的现象，对于当前的大学生学习动机的缺乏也产生了一定的影响。另外，部分用人单位在选择毕业生过程中，相比于大学生扎实的基础理论知识，对于大学生的观念能力和职业能力的要求更高，用人单位更希望招聘来的学生能够立即带来效益，这也直接导致大学生在学习动机上出现急功近利的心态。 三、高校辅导员激发和培养大学生学习动机的途径探索 “正向的师生关系与学习动机呈正相关，负向的师生关系与学习动3机呈负相关” 。对大学生而言，高校辅导员在其学习和生活中有其他科
5、任教师所无法比拟的重要地位。高校辅导员是促进大学生的思想、学习、生活等各个方面不断成长的管理者和责任人可以通过对大学生各方面全面负责的基础上确立的密切师生关系并以此来激发、引导大学生的有效学习。 （一）做好新生入学教育，提高大一新生的大学适应性。很多调查研究发现当前大学生的学习动机存在着一定的年级差异。大一学生刚踏入大学不久，大多是在适应大学生活，许多大学生面临从中学到大学的转变，经历从不适应到适应的过程。高校辅导员从新生适应入手，帮助大学生树立远大的理想和正确的人生观，从而激发大学生的深层学习动机。 （二）建立和增加学科任教师与当前大学生的之间的沟通渠道。对大学生而言，各门课程的学习主要是在
6、科任教师的帮助下完成，为了给学生学习效果的提高和专业的发展提供尽可能的支持与引导，高校辅导员要和班级的科任教师之间进行积极有效的交流显得尤为重要。例如，可以请专业教师为大学生做学术讲座，对学生所学专业的现状、前景等做深入、细致的介绍与分析，以便学生作出适合自己的职业生涯规划，从而激发学生内在的学习动机。 （三）利用榜样示范作用，激励当前大学的学习意识。当前高校辅导员可以采用综合测评等方式对学习积极的同学给予一定的奖励，并通过榜样示范的作用在增加大学生的自我效能感。 此外还可以邀请一些学有所成的本校毕业大学生回母校畅谈成功经4验，谈心得体会。给在校的大学生树立学习的榜样，从而帮助在校的进一步明确
7、学习目的，端正学习动机，朝自己选准的研究方向努力拼搏。 （四）对大学生进行职业生涯规划与就业指导教育。大学生职业生涯规划教育，旨在使学生明了未来的人生航向和目标，能够最大限度地激发和调动学生自身的潜能，激发学生的热情，近几年来它教育界的一个热门话题。积极开展大学生职业生涯规划与就业指导教育，可以有效地促进学生学习动力的提升，对规范大学生的成长和未来发展提供了更为科学的指导。 高校辅导员可以根据大学不同阶段的学习特点，有针对性地开展职业生涯规划与就业指导教育，将传统的毕业前进行就业指导提前到大学学习的过程当中，通过职业生涯规划的指导，引导低年级同学了解认识所学专业，培养专业认同感和归属感，在此基
8、础之上，引导同学们打好专业学习基础，为未来的职业发展做好准备，对于毕业班学生则重在帮助其树立职业发展目标，培养职业发展能力。 参考文献 1 张璐.大学生学习动机的激发与培养J.科教导刊，2013（6）. 2 张小红.当代大学生学习动机现状与原因分析J.成都信息工程学院学报，2006（10）. 3 王佳权.大学生师生关系、学习动机极其关系研究D.华中师范大学，2007. 4 杨超.文科大学生学习动力与对策研究以辅导员工作为着眼点J.中山大学学报，2009（10）. 55 徐生梅，王文广.积极心理学视阈下高校辅导员对大学生学习动机的培养与激发J.黑龙江教育，2013（2）. 6 苏秋红.高校大学生学生动机研究D.福建师范大学， 2012. 作者简介：李静，汉族，山东临沂人，华南师范大学硕士研究生，仲恺农业工程学院辅导员。
