1、1浅谈加拿大艺术设计职业教育评估模式摘 要：加拿大艺术设计教育采用 STEP 式教学，自我评估与教师评定相结合的模式，各个学习模块式环环相扣及注重考核学生的实际操作能力及其学生自我评价为主，在整个学习期间，指导教师会与学生及时沟通，准确的定位不同学生不同各个阶段的学习目标。观察法，口试，模拟等各种方式对学生的职业能力进行多方面的评估，确保学生有效的高质量的完成职业教育学习。 关键词：加拿大艺术设计教育 STEP 式教学 考核形式 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0128-01 随着加拿大社会对艺术设计职业技术人才的需求日益增大，许多社区学院都
2、逐步开设了艺术设计专业。社区学院也称应用艺术与技术学院 （College of Applied Art and Technology） 简称 CAAT） ，为适应当时经济高速发展而急需各类专门人才的新形势。加拿大社区高等艺术设计职业教育中采用 STEP 式教学，自我评估与教师评定结合的模式，发挥了学生学习的积极性和主动性，是 CBE 培养模式的重要组成部分，是社区艺术设计毕业生实现能力本位这一核心目标的保障，满足了加拿大艺术职业教育以就业为导向，注重能力培养为核心， 注重学生个人职业生涯规划为特色的职业教育体系。 STEP 式教学，自我评估与教师评定相结合的模式： 2STEP 式教学和教学评估
3、结合的六大步骤（图 1） 。CBE 培养模式实行STEP 式教学，学生评价是这一教学的重要环节，并贯穿于整个教学过程当中，是学生顺利完成技术学习的保障，如发现学生设定的目标有问题，教师会采取一些补救措施或为其重新制定目标。和传统的直接一课到底的职业教育模式相比较，STEP 式教学的教学更加有针对性，学生的学习效果也更有保障。此外，强调学生的自我评估，重视学生反馈能力的培养，如每个学习阶段首先有学生对自己各项技能进行评估。比较传统的职业教育模式以分数为评价方式，STEP 式教学，自我评估与教师评定相结合的模式以能力的掌握为评价方式，反馈及时，动态控制，有效科学的推进了学生的自主学习。 序号 步骤
4、 STEP 式教学，自我评估与教师评定相结合的模式： 评估能力的考核形式： 重视而忽略了对实际能力的测评， 区别职业教育与普通教育的评估模式。 首先，通过观察方法，多角度的收集证据，即对职业能力在履行工作职责过程中的评估，并结合提问评估学员履行职责的技术等级和相关专业知识，如观察学生在工作室的作品的进展情况等。 其二，口试评估，学生通过讲述和分析自己的作品，锻炼学生自身的语言的表达能力及其对本专业的理解精确程度及其反应能力。其三，借助模拟，如计算机模拟简单的设计项目，评估学员履行某项岗位职责的综合能力和实际工作态度等，同时学校还会根据用人部门使用毕业生后的反馈信息，不断对评估方案进行调整和修改
5、。最后，学生自我评价为主，学生根据标准首先进行自我评估，如果自己认为己达到 各项要求，再有老师参与评3分。比较传统教育中的评价模式，以学生自我评估为主的模式更能够激励培养他们的责任心、激励学生学习的自觉性等是很有效的措施，对学生适应工作岗位的需求具有深远的影响。 对中国艺术职业教育评估模式启示： 首先， 中国艺术职业教育改变原来借鉴普通教育的模式，注重学生实际能力的评估，因为实践是反应学生理论和技能掌握的最佳途径，是学生真正的掌握本专业的技能。 其二， 培养学生自我评估的能力，明确整个学习过程中需要掌握的知识，技能，理论， ，首先对自己的学习情况进行评估，再由同学和老师共同对学生的整个学习的过
6、程进行审核，培养学生的自觉性，主动性，更加明确学习的目标。 其三，加强学生和教师沟通，及时的发现学生学习中的问题，反馈及时，动态控制，及时的调整学习计划。 其四，改变传统期末考核和课程最后考核的方式。 每个教学环节和评估紧密相结合，对学生的每个学习关节进行监督考核，确保学生高效学习。 最后，改变传统单一的考核模式，观察，口试，模拟等评估模式相结合，培养学生多方面的职业技术能，使学生适应市场的需求。 参考文献 1袁源.加拿大艺术设计类高等教育分类与特点J.苏州工艺美术职业技术学院学报，2010（1）： 1-15. 2戴端.多元文化背景下的整合式设计教育实践英国考文垂大4学工业设计专业实践教学见闻
7、J.装饰， 2009（ 1）：96. 3李 玮. 多元文化背景下艺术设计教学的创意重构与整合-加拿大阿尔伯塔大学艺术设计专业教学探析.内蒙古师范大学学报.2012.11. 3吉莉莉.加拿大社区学院高等职业技术教育研究-以乔治布朗学院为个案（George Brown College of Applied Art and Technology）为个案.中央民族大学.2007. 1CBE： 是加拿大社区学院以培养学生的能力为宗旨，在整个的教学设计与实施过程中采用了 CBE（Competency 一 Based Education）-能力本位的教育模式。CBE 理论起源于美国，是近年来国际上相当流行的
8、一种教育思想，有布鲁姆、凯勒、杜威等教育家的理论作为背景，它的个性化教育方法，体现了西方的人文思想和文化价值观. 吉莉莉. 加拿大社区学院高等职业技术教育研究-以乔治布朗学院为个案（George Brown college of Applied Art and Technology）为个案。中央民族大学。 2007 2DAEUM（Developing a curriculum）是一种系统的课程开发方法，是加拿大社区学院实行 C 邵教育模式的一个重要创新。DACUM 体系是指由行业专家根据劳动力市场的需求状况，进行工作分析，确定人才培养目标，并设计一张该专业的岗位能力表（简称 DACUM 表） ，进而确定人才培养方案的一种工作方法。 吉莉莉. 加拿大社区学院高等职业技术教育研究-以乔治布朗学院为个案（George Brown college of Applied Art and Technology）为个案。中央民族大学。 2007
