1、1浅谈中职学校计算机教学改革摘 要：进入 21 世纪，随着计算机技术的迅猛发展，计算机技术的应用已经逐渐渗透到社会的各个行业，计算机已经广泛应用到社会的各个领域，社会需要大量掌握具有计算机应用技能的劳动者。本文主要分析中职学校计算机课程教与学的现状，就计算机教学的目标、内容、方法和评价几方面发表一些看法，提出中职学校计算机教学要注重培养学生能力、培养出更有社会竞争力的学生。 关键词：计算机教学改革 培养能力 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0264-01 随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展日新月异，与之相应的
2、计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在中职计算机教育的教学目标、课程设置、课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，中职学校计算机教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使中职学校培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。 一、中职学校计算机课程教与学的现状 1.教材、教法现状 从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，2跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学
3、校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。 2.中职学校学生的学习现状 从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。 二、教学目标改革 1.树立“能力本位”观念，以培养实践能力为目标 中职计算机教学的目标是培养具有实践能
4、力的人才，应树立“以能力为本位”的观念，以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标。 2.树立全新观念，以培养创新能力为终身教育目标 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只有明白了这一点，才能使我们的教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，3才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。 三、教学内容的改革 根据中职计算机教学的实际，进行课程内容的整合，来实现由以知识为本位向以能力为本位的转变。所谓整合，不
5、是把有关内容机械地拼接，而是根据中职生的学习心理特点、认知、能力水平以及中职毕业生面向的就业岗位对人才知识结构的要求来进行课程内容的整合。紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会的需求和学生学习的需求有机统一 四、教学方法改革 现代教育的要求必须改变教学方式，坚持启发式教学，注重学生的参与，倡导讨论式教学，促进教学互动（民主教育的特征：富有爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、强调法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造） ，注重学生的体验性学习和研究性学习，加强教学的实践环节等方式进行改革。 1.实施教学模式的改革 现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教
6、学已经发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、多元化教学、远程教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，以教师为中心的知识讲授式教学方法转变为于“情景创设“ 、 “主动探索“ 、 “协作学习“ 、 “问题提出“等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。 2.实施分层教学，兼顾学生能力差异 4中职计算机专业学生的特点之一就是起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，学习效果差异较大，发展不均衡。目前，我们仍然是实行班级授课制，以大班教学为主，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。因而出现在课堂教学中特有的一个“怪现象” ，就是差生不听课，好学的学生也不听课。针对这一普遍存在的问题，实行分层施
7、教，效果较好。将起点和能力接近的学生分在一起进行教学，有利于教师激发学生的内部学习动机。由于班中的优势和弱势差距不大，处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能，便于教师在教学过程中引入良性的竞争，实行因人施教。 五、教学评价改革 传统的计算机教学考核多数是以一两次书面考试或者操作考试作为学生的成绩评定，我认为这样的评价不符合计算机课程的特点。由于学生在掌握知识技能过程中，他们对所学知识的来源，技能的熟练程度，是一个动态过程，所以教师不仅要注重对学生学习结果的评价，更要强化过程评价，注重评价的激励功能，更多地关注学生的学习过程，强调促进其主动学习，从而获得进步。 1.在评价内容上，既关注
8、学习内容也要关注非学习内容 将平时的上机训练等同于考核，视为考核内容的一部分。我的学生每次训练都有成绩登记，我将其作为期末成绩的 40%。针对计算机课程的特点，无论考核或训练，都以上机实践为主，笔试这样的考核只作为考核的一个次要组成部分。此外，在学生学习过程中所体现出来的诸如学习兴趣、动机、自信心、意志力、合作精神等也列入评价内容中。 52.采用多样化的评价方式，用发展的眼光评价学生 在评价学生时，不再以我个人对学生的评价作为成绩评定的唯一参考，而将学生本人与同学的意见也列入参考范围。这样，评价更具全面性，使学生能看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。客观公正地看待学生的闪光点与不足，学生若在学习过程中有创造性的认识、发现和行为便及时的给予其鼓励。 时代的发展对具有自主性、创造性的人才需要日显急迫。在中等职业学校计算机课程的教学中，我们需要不断关注学生计算机能力的培养，使他们毕业后走上工作岗位，能够真正适应社会发展的需要，成为受社会欢迎的生产第一线的技术应用型人才。
