1、1提高高职英语课堂效益的策略探讨摘 要：高科技英语学习资源的不断更新和学生英语水平的不断提高，对每一位英语教师提出了更高的要求；而如何提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。本文针对高职英语教学的特点，结合当前高职专业英语教学状态，探讨如何提高高职英语课堂教学的质量和效果。 关键词：分层教学 职业英语 教学策略 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0032-01 一、高职英语教学课堂中的疲软现象表现 近年来，各种英语学习软件的开发以及网络的优势使得外语学习者随时随地就可以轻松获取英语学习资源，彻底打破了传统的教师授课为主的
2、学习方式，笔者从在不同层次的英语课堂教学观摩学习的反映来看，高职英语课堂学生和教师处于疲软的现象表现较为普遍，这也直接导致了英语教师在努力尝试课堂教学改革的过程中受到挫败，互动式教学无法展开，而这种被动的单方向教学模式势必走向教学改革的贫瘠。 首先，虽然英语教学的目的是为了培养学生的交际能力和实用性能力，但“应试教育”的恶性循环：英语教材的设计以语音、词汇、语法等语言现象为重点，忽视语言交际能力.教学活动充满了过重的功利化色彩。 、这种功利化的教学思想严重的影响了高职英语教育改革中的交际能2力培养，在实际的课堂活动中，学生很容易处于被动地位，课堂活动就会处于疲软的状态。 其次，从教师的因素来看
3、，有的教师忽略教学情感因素，只是语言交流，授课无激情，单调死板，TTT（teacher talk time）占用过多，而 STT（student talk time）留出太少；有的教师课堂驾驭能力差，方法手段少，不会灵活变通，课堂活动的组织上，容易处于松散状态，遇到教学过程中的突发情况一筹莫展，不能随机应变，无法将课堂活动迅速调整到正确轨道上来。 二、提高英语课堂效益的相应对策 1.优化课堂组织，提高教学策略 语言的教学不是练出来的，也不是教出来的，而是在教师和学生面对面的沟通中，学生掌握一定的方法进行的自我学习。课堂组织的有效与否直接影响教学活动的开展。影响课堂组织的因素很多，主要有三个，即
4、教师的角色，课堂活动的互动模式和指令给予。现代教学理论认为，教师主要应有以下 6 个角色：组织者，控制者，检测者，启发者，参与者和信息源。 课堂活动的互动方式一般分为四种：班级，小组，同伴和个人。在课堂教学活动中，应尽可能的增加学生的活动时间。组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务和检查方式。 在组织课堂活动的同时，还必须保证课堂评估的有效进行。 “愈了解学生学习的内容、学习的方式和学习的效果，愈能有效的安排自己的教学活动，从而促进有效教学的开展。 ” 32.对高职英语教学进行分流分层教学改革教学模式 正如上文所讨论到的，高职生源的复杂性和特殊性决定了高职院校的学生和普通院
5、校的大学生在英语学习上有所差别，很多学生放弃学习英语是因为他们害怕赶不上现行的教学进度而害怕学习英语，而这部分人的不参与课堂活动的行为，正好又影响了其他正常的课堂活动，很容易使课堂活动形成“老师拼命鼓励，学生拼命回避”的局面，从而导致了课堂教学的被动形式。 高职英语分级教学正好解决了这一难题，首先，分级教学比较科学的划分了高职英语教学中学习者实际语言水平的等级。它可以将高职英语基础阶段的教学按照学生的水平分级，然后按实际水平编入相应级别的班级中学习，从而使大部分学生能够相应获得可以理解的处于 i+1 水平的语言输入。其次，分级教学为高职学生择优学习，发挥优势提供了机会。在执行过程中，我们可以根
6、据学生每学期或者每学年结束时的成绩和实际语言能力进行适当的调整，使少数学习进步的学生到达一定的标准后能进入更高级别的学习。再次，我们应该从教学的各个层面进行分层教学，备课分层，授课分层，作业练习分层，辅导分层，考核分层。这样才能缓解课堂气氛，能让每个学生感觉到来自老师的关注，让所有学生有事可做，让学生觉得在每节课上都能找到适合自己学习的内容，从而激发学生的积极性和主动性，形成互动的英语课堂教学氛围和教学对象。 3.在英语课堂中融入情感教学 认知是情感产生的基础，积极的情感是认知活动的内驱力，而消极4的情感则是认知活动的阻力，因此，在英语教学中，教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控
7、制自己的情绪，使整个教学过程平稳向上。 首先，需要建立和谐的师生关系，教师直接掌控着课堂活动的模式、进程、发展方向乃至成效和收获。组织英语课堂活动，光靠语言能力是不够的，要懂得教学心理学，要有化尴尬为笑声的幽默，要有善于引导各种程度学生开口发言的技巧，还要有既会调节课堂气氛又会调整所用教材难度的能力。学习英语过程中出错是正常的、也是必然的。对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度，不要立即纠正，等学生答完，先给予鼓励与肯定，再给出答案，正确引导。这样有利于减轻学生的心理压力，增强自信心，提高他们的语言习得的成功率。其次，在教学中应不失时机地、多方位的激发和保持学生的学习积极性和兴趣，对学生
8、在原有基础上的每一点进步都给予鼓励。 总之，面对目前在英语课堂上的疲软现象要求教师在多方而多环节加以重视.采取切实措施，提高课堂效率，才能保证良好的教学效果，培养出学生的综合语言素质。 参考文献 1刘润清，论大学英语教学M，北京：外语教学与研究出版社.2003. 2曹晓艳.专业英语教学方法探讨J.无锡职业技术学院学报，2006 第 2 期. 3文秋芳，英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点J，5外语教学与研究 2001 年第 6 期. 4王初明，影响外语学习的两大因素J，外语教学外语界，2001第 6 期. 5Harmer， Jeremy， The Practice of English Language Teaching， Addison Wesley Longman Limited ，1991.
