1、1语文多媒体教学的“利”与“弊”摘 要：随着现代教育技术的飞速发展，语文教学的手段日趋丰富，特别是多媒体教学已成为教改的一大热点。它使传统教学的“黑白”世界变得有声有色且“动“起来，最大程度地调动学生的视听感官系统，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，可提高学生的学习兴趣，激发学生的探索创新精神，从而产生优化的语文教学效果。然而，正如其他新生事物常常伴随着负面因素一样，语文多媒体教学在一片叫好声中也招致了不少非议，在实际操作中还存在许多短处甚至错误。 关键词：语文 多媒体 教学 利 弊 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）02-0033-
2、02 一、语文学科多媒体教学的“利” 语文学科是一门充满思想、智慧和美的学科，它肩负陶冶学生情操，培养学生个性，塑造学生人格，给予学生美的享受等重任，多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体信息引入语文教学过程，其长处是显而易见的，具体来说有以下几个方面。1.调动情绪，引导学生体验情感 语文教学大多数要求学生领悟作者的思想情感，但由于学生不处在当时的环境，一时很难真实领会作者原本想要表达的情感，甚至无论教2师怎样口若悬河、滔滔不绝，也丝毫引不起学生的共鸣。这时，恰当地用多媒体技术配合老师的讲解，通过情景画面的展示，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受其
3、熏陶从而全方位、多角度地调动学生的学习情绪和求知欲，使他们产生学习兴趣，去感悟课文，领悟作者的情感。 2.化繁为简，强化学生的认知能力 语文学科少不了说明文教学，由于学生生活局限等原因，理解、认知的难度很大。如果仅靠老师讲解，枯燥而且难懂，很容易使学生失去学习兴趣，造成教与学的严重脱节。而多媒体教学的最大特质就是可以化繁为简，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触角产生全方位的刺激。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，强化其认知能力。 3.创设情景，培养学生审美能力 教学中的情景是“教师在教学过程中为了达
4、到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的能够引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面、和谐发展，提高教学效率的与教学内容相适应的具体场景或氛围” 。多媒体教学为成功创设情境，让学生尽快进入文章意境提供了极大的便利。它通过图片、视频、声音等多种媒体，把学生引入文章所描绘的意境之中让其获得深刻的印象，既陶冶学生情操，又提高学生的审美能力。 4.激发兴趣，调动学生的能动意识 3有人说， “凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣” 。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”然而，学生的学习兴趣不是自发产生的，要靠教师有意识培养。
5、多媒体教学可以将以往教学中无法展示出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，通过它，学生可以看到生机勃勃的“春” ，听到汹涌澎湃的“潮” ，感受到出污泥而不染的“莲”这些，无疑都会大大激发他们的学习兴趣。 除了以上长处外，语文学科多媒体教学还有资源共享，节约教学时间等优点。 二、语文学科多媒体教学的“弊” 多媒体给语文教学带来了“直观” “形象” “生动”的“画面式”教学方式。但是，语文教学并不是任何时候都需要、都能用多媒体来“形象生动”一下，如果使用过滥、运用不当，多媒体教学也容易暴露出一些短处。 1.限制思维，不利拓展 语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。在文学审美过程中，由于生活体
6、验、情感经历的不同，往往“一千个读者会有一千个哈姆雷特” 。而多媒体呈现的大量媒体信息，一般都是教师自己搜索的，所展示出的文章意境和主旨，也是教师自己的理解。这等于教师在课前为学生准备了一个“笼子” ，课堂教学就是把学生一步步引入“笼子” 。这样，课堂不再是学生的课堂，教师的思想行为主宰了课堂的一切，学生毫无个性可言，只能被动地学习。 2.淡化互动，不利交流 4语文学科的魅力在于教师成功地引导学生去认真阅读，激活学生思维，形成师生情感的交流和思想火花的碰撞，而不当的多媒体运用会使语文学科这一充满人性的特点荡然无存。比如有的教师在制作多媒体课件时，唯恐信息量不够，将与课文内容有关的所有材料尽数罗
7、列，让学生在课堂上应接不暇。有的教师为了把课件做得精彩，花费许多精力搜集了不少生动的画面，剪辑了丰富的影视资料，教学直观性和生动性确实增强了，但课堂上教师忙于击键操作，忽视了学生的存在；而学生则目不转睛地盯着演示屏，忽视了教师的存在。在这样的语文课堂中，教师与学生都已“目中无人” ，人性化的师生“对话”已被冷冰冰的多媒体取代。 3.僵化流程，不利出彩 课堂教学有许多不确定因素。因为如此，课堂教学才会生动活泼、异彩纷呈。也正因为如此，有时精心打造的教案会“力不从心” 。多媒体教学尤其容易出现这个问题。由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，课堂气氛
8、拘谨、不灵活。而教学更重要的是培养学生的灵活性与创造性，如果教师被自己事先设计好的多媒体课件所束缚，本应多姿多彩的教学过程便会在多媒体的引导下变为一种程式，最终走向教学方式的僵化。 4.制作困难，不利推广 多媒体教学不是声、画、像的简单组合。要制作一个优秀的多媒体课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求教师必须熟练掌握相关的程序软件。对于一个教师来说，这并非易事。另一方面，5多媒体课件需要大量的素材信息，这也是令教师们头痛的问题。在一些相对偏远的地方，这个问题尤其突出。于是，一些教师的课件中出现了不得已的“张冠李戴” ，展示的图像、声音与教学内容联系不紧密，甚至毫无关系。这样不仅不能给课堂教学增添乐趣，反而会分散学生的注意力，打乱学生的思维，甚至影响课堂教学秩序。 因此，我们对多媒体教学要有正确的认识，多媒体技术的运用是现代教育教学发展不可阻挡的趋势。我们在教育教学中要会用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长。只有这样，我们的教育教学才会有长足的发展。 资料索引：语文新课程标准 语文学习报
