1、1在初中历史教学中善用多媒体教学【摘 要】多媒体教学是现代信息技术教学手段之一，受到了众多教育工作者的青睐。文章总结了初中历史课教学中运用多媒体技术的作用，并根据多年的教学经验，提出在运用多媒体技术时存在的一些问题及注意事项，以期为广大教育工作者提供借鉴。 【关键词】初中历史；多媒体；教学 随着计算机在国民工作生活中的广泛应用及合理的价格，教育领域配备着越来越多的多媒体设施，多媒体教学以其教学容量大、信息多、趣味浓、效率高等优越性，受到越来越多的学校和教师的青睐，所以，运用多媒体技术进行教学正逐渐成为现代最重要的一种教育手段和方法。在初中历史教学中，教育部制定的初中历史课程标准中就提出“要努力
2、创造条件，利用多媒体网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学” 。 一、多媒体教学在初中历史课堂的作用 （一）多媒体技术有利于提高学生的学习效率 教育心理学实验结果说明，人们从听觉获得的知识能够记忆 15%，从视觉获得的知识能够记忆 25%，但若能两者同时使用，就能够记忆约65%，而科学研究也同时证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉 83%，听觉 11%，其他 6%。以上说明，如果视听结合，就能达到最佳的知识保持率。因此，无论是使用传统教学方法还是多媒体教学方法来辅2助教学，教学必须重视直观性。多媒体教学相对于传统的板书教学，更加注重调动学生的视觉感官。在教学中，
3、多媒体技术使学生视听并用，不仅拓宽了信息传输渠道，充分调动学生多感官参与学习，而且省略因板书而占用的课堂时间，使课堂上的知识容量增大，教师也能有充足的时间进行讲解、分析和引导学生进行学习。它通过多种媒介，如符号、文字、语言、声音、图像、视频等多种媒体信息的交替演示，多渠道地向学生传递形式多样的教学信息，使学生视听系统对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，从面内化为自己的知识，达到提高教学效果的作用。（二）再现教学情境，诱发学习历史兴趣 多媒体教学主要是通过计算机集成各种电子媒体，综合处理和控制文字、符号、语言、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，形成图文并茂的教学系统，调动学生视觉、听觉及想象
4、力等多种方面的积极性，从而体现学生的主体地位，全面提高教学质量，达到落实历史素质教育的基本目标。同时，多媒体的运用为学生提供了形象生动、内容丰富的认知材料，有效培育学生学习的兴奋点，使学生对原本较为抽象的教学内容产生身临其境的感受，有效地激发学生学习兴趣。多媒体教学将本来已过去的抽象的历史事实，在保证历史客观真实的前提下，利用投影、声影、屏幕等多种教学手段进行动态演示，可以化静为动、形象直观地把历史展现给学生，易吸引学生注意和引发学生的学习兴趣，在活跃课堂气氛的同时又激发了学生的求知欲，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，使教与学成为有机整体。 3（三）多媒体技术有利于强化历史课教学的德育
5、功能 初中学生正处于由儿童向青少年的过渡时期，他们的人生观、世界观正在逐步形成和确立。 “读史使人明智” ，历史课的教育作用一直得到重视。在历史课堂教学中，教师不仅要向学生传授大纲规定基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，促使学生成为德、智、体、美、劳各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素。优化历史课堂教学，创设良好的德育情景，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果 二、多媒体教学在运用中的注意事项 虽然，多媒体教学方法有着传统教学方法不可比拟的各种优点，但物极必反，过度地依赖多媒体设施，也发出现不些不利于教学的新问题。（一） “填鸭式教学”
6、的另一个表现形式 在过去的教育中，我们一直批评那种“一言堂，填鸭式”的教学模式，但利用多媒体方法后，有的老师却误认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏” ，忽视教师应起的主导作用。例如，在讲授郑和下西洋这一内容时，老师利用计算机进行图片和视频的演示，展示了“郑和下西洋”这一历史事件，而教师只是作为计算机的操作者，只顾展示而不作任何讲解和分析，到最后学生连“郑和为什么要下西洋？” “郑和下西洋的历史意义？”这样简单的问题都茫然不知，这样运用多媒体教学效果很不理想，只是“填鸭式教学”的另一个表现形式。 4（二）教师是课堂的主导，多媒体是教学的辅助 采用现代化的教学设备，引进多媒体教
7、学法以充分调动学生的各种接受感官，调动、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但有的老师没能从教学实际出发，重形式而不注重实效，认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段。认为多媒体演示其代替教师的主导作用，从而过度的依赖于多媒体，造成了教师在课堂教学过程中主导作用的模糊，使教师成为信息技术的奴仆。多媒体的使用要以有利于教师的教和学生的学为出发点，而不能让其喧宾夺主，抑制课堂正常的教学氛围，弱化教师对学生学习的主导作用。 （三）灵活、合理安排教学内容，保持朴素简练的风格 教师在运用多媒体方法进行初中历史教学时，应从历史课的授课性质和教材内容的实际出发，灵活、合理地安排教学内容。同时还要从初中
8、生的学习规律和心理生理特点出发。初中生能保持精力集中的时间较短，我们如果长时间单一做某种活动，会使人感到疲劳。科学地运用多媒体使多种教学方法相互配合，才能真正发挥出多媒体的作用。再者，在课件的设计上要保持朴素简练的风格，给学生清新舒服的感觉，切忌因课件的设计太过花哨而干扰到学生的注意力。 三、结语 多媒体教学方法有利于充分调动学生在初中历史学习上的积极性，增强学生的能力培养，但要运用多媒体教学方法中，要注意克服过分依赖多媒体的问题，课堂上要注意老师的主导性，重视学生的主体地位，同时，要灵活合理地安排教学内容，保持朴素简练的风格。 5参考文献 1 陈世忠.在初中历史课堂中善用多媒体教学J.现代教育科学，2012（11）. 2 宁建芳.浅谈多媒体在初中历史教学中的作用J.中小学电教，2010（7）.
