1、1初中英语词汇教学方法探究【摘 要】英语词汇是英语语言的重要组成部分，初中英语教师在教学中应根据学生的实际水平词汇教学中存在的问题，大胆改革英语教学，探讨词汇教学的原则和方法。 【关键词】初中英语；词汇教学；教学探究 要学好初中英语，就必须先学好词汇。无论那个学段，学好英语词汇对于提高学生的英语听说读写译等至关重要。英语词汇教学贯穿于整个小学、初中、高中、大学的全过程。在初中英语课堂教学中如何有效地进行词汇教学是每一位英语工作者都在戏考的问题。通过英语词汇教学而培养学生的语言能力、思维能力、记忆能力和想象能力，让学生在轻松愉悦的气氛下记住单词并较好地运用单词也是每位从事英语教育的工作者积极思考
2、的问题。 一、初中英语词汇教学中存在的主要问题 在现代的大多数英语课堂教学中，受应试教育的影响，教师忽视学生的主体作用的正常发挥，学生对词汇的学习都采取死记硬背的方法，教师也不管学生什么办法，只要背不过记住就可以了，只要在考试时有好的分数就可以了，在英语词汇教学中，严重的违背了教学原则，使得英语教学花费了很大的精力，却往往收获不大。 （一）广大英语教师忽视学生创新能力的培养。现代教育新理念指出，课堂教学应把重点放在开发学生智力、培养学生观察、记忆、思维、2想象和创造力等综合能力。然而，在实际课堂教学中，很多教师代替学生完成了学生该自己完成的部分，单纯估计自己的教授，从而忽略了学生自主学习能力的
3、培养和思考、总结与创新能力的形成。使得词汇教学的效果大打折扣。 （二）词汇教学过分拘泥于课本范畴。 在目前实际教学过程中，很多教师只单纯教授课本上出现的单词，严重缺乏扩展，学生学习单词完全不能扩展视野，造成思维狭隘，知识面窄，严重制约了英语水平的提高。初中生正处在人生的黄金记忆阶段，假若教师能够根据教学实际，恰当扩展引申词汇知识，既可以增强学生学习的动力，也可以在很大程度上增加知识面和英语水平。 二、初中英语词汇教学可行性方法 根据初中学生的身心特点，按照我国义务教育英语教学课程标准的要求，从小学到大学的整个英语教学过程中，必须贯彻听、说领先的教学原则。 （一） 运用构词法进行词汇教学。现代英
4、语课堂教学中的很多词汇是借助构词法这一基本的方法进行变化的。教师要引导学生学会用构词法来理解和记忆英语单词。英语词汇的三大构词法分别是派生法、合成法和转化法。其中派生法是在英语中最基本的构词法。它对学生记忆单词有着很重要的帮助作用，我们在英语教学中不熊忽视，要加以引导。这种构词方法主要通过加前缀、后缀的方式构成其他单词。比如，学生如果认识 ab- in-这两个前缀都表示反意，就可以轻而易举地猜测abnormal，abuse 等词的意思。类似的，如果学生掌握了-less， -ful 3这两个后缀分别表示否定和肯定的形容词后缀，学生就能推测homeless， helpless， helpful 等
5、词的含义。合成构词法则更加清晰地展现了词汇的构成，只要学生掌握了构成它的各个单词的含义，基本也能轻松学习记忆合成词。转化法构词在英语词汇里面也是大量出现，也就是一个单词本身具有几种词性功能。比如，water 原是名词“水” ，转化成动词是指“浇水” 。通过教会学生构词法，对学生迅速扩大词汇量大有裨益，让学生记忆单词更加准确、牢固。 （二）恰当利用实物帮助学习英语词汇。教师在英语教学中，可以通过大胆尝试利用各种实物、多媒体教学等帮助学生词汇学习，在英语课堂上利用各种实物最容易让学生对照记忆词汇，如果有的事物不能带进课堂或者找不到实物教具，教室就借住多媒体手段把实物的形象通过图文并茂、音画结合的形
6、式展现给学生，这样既形象、生动，又可节约时间，同时还可激发学生的英语兴趣。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。 （三）通过教学游戏让学生掌握词汇。教学游戏是英语课堂的基本的活动形式，主要集智力开发、游戏活动、知识传递和形成竞争意识于一身，是英语课堂教学中行之有效的辅助手段，是丰富英语课堂教学、激发学生兴趣以及提高课堂教学质量重要的途径。课堂上的游戏活动可调节课堂气氛，减轻学生的枯燥情绪，使学生在轻松愉快中掌握知识，提高能力。此外，还可开发学生智力，温故知新，把学生学过的旧知识和现在要学的新知识有机的结合起来，达到巩固的目的，英语教学游戏还可以过一段时间后再重复此游戏，以
7、巩固所学内容。 4（四）通过语言环境进行词汇教学。教师容易陷入一个误区，脱离了语境孤立地进行词汇教学，根据语言学习的规律，词汇总是在特定的语言环境中使用的，离开了语言词汇就成孤立的，只用词汇交流就达不到相互了解的目的。因此，教学不宜脱离语境，一味地强调背诵记忆词汇表是没有效果的，这样记忆的词汇也不会在语言交流中使用的，并且很容易使学生遗忘。英语新课程标准要求在语境中讲解新单词，并且尽量用英语，培养学生直接用英语思维的习惯，帮助学生记忆。注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。 义务教育英语课程标准中要求学生在各级目标知识学完后达到“能做某事”的能力和水平。要培养学生“能做某事”的能力，教师就
8、要创设教学情境，帮助学生在交际活动中体会词的意义、搭配和运用，进行反复训练加以巩固。 三、词汇教学成果的巩固 让学生学习词汇的目的是让学生会使用词汇，只有通过一定量的练习才能达到学以致用的程度。词汇学习不可能一劳永逸，记忆词汇从某种意义上讲事实上就是与遗忘抗争。 （一）科学运用记忆规律抵抗遗忘 。艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘发展的一条规则：遗忘的规律是“先快后慢” 。因此，对新学习的词汇应及时不断重复练习，加深对词汇的进一步理解，并在运用中强化。 （二）增大阅读面，提高单词重现率。心理学家研究表明，一个单词要经过多次重现才能最终被我们记住。因此，增加词汇输入量，多阅读是词汇记忆的最佳途径。 总之，在英语教学中教师讲求方法，激发学生的学习兴趣和积极性，5使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力，使学生在初中阶段为以后的英语学习奠定牢固基础。
