1、1高职院校体弱学生的体育课现状及对策研究【摘 要】文章通过对我校体弱学生群体的体育课现状进行调查，提出了针对体弱学生体育课的基本特点、主要教学内容、考核与成绩评定的方法及相关改革意见。为进一步提高体弱学生体育课教学质量和身体素质提供参考。 【关键词】体弱学生；高职院校；体育教学 一、前言 近几年，随着我国高等院校的进一步扩招，大量体弱学生进入了高等院校，这给传统的体育教学带来了新的考验。体弱学生大致可分为三类：一是身患残疾而不能进行体力负荷运动的学生，二是患有各种慢性疾病的学生，三是体型偏胖或者偏瘦、基本运动能力偏弱的学生。体弱学生容易被高校体育教学所忽视，而且对体弱学生的教学方法及评价方法上
2、存在一定的缺陷。这使得这部分体弱学生并没有因为体育课的教学达到娱乐身心、锻炼身体的目的。因此要展开对体弱学生体育教学的改革，让他们切实感受到锻炼的乐趣，对于形成健全人格、促进和谐群体形成等方面具有重要意义。 二、 高职院校体弱学生的体育课现状 （一）缺乏针对性的教学内容与教学方法。制定合理的教学大纲和教学计划是上好课的前提条件。但在现实情况下，学校对体弱学生的体育课安排往往没有较好的安排和设置，工作重点总是集中在健全学生上，2没有具体针对体弱学生的教学目标和任务。大部分高职院校采用合班分组选项的形式上课，根据学校的情况分成几个体育项目，根据学生的喜好选择自身喜爱的项目去上课，这些项目大多是运动
3、强度高、需要快速跑动和跳跃的，并没有针对体弱学生开设适合的选项。体弱学生在体育课中以同样的标准和内容与其他学生进行学练，必然会加大体弱学生的学习难度，这样的教学会使他们丧失自信心，产生厌学的情绪。 （二）考试制度忽视了体弱学生的实际情况。体育课评价是体育教育的一个重要部分，是检验学生学习情况的主要手段。它不但应考虑学生的运动成绩和身体素质，还应该考虑学生的学习态度，参与体育活动的积极性等，但是，现行的体育课堂评价终究还是以身体素质和运动技能为主，对体弱的学生也用这种评价，这样显然没有体现个体的差异性，即使体弱学生再怎么努力，他们的体育成绩也不能达到很高的水平，这样必然会严重影响他们体育活动的积
4、极性，这样的评价标准必然是不合理的。 （三）缺乏特殊体育教育的师资力量。研究发现，体弱学生的体育教学工作一般都是由普通体育教师担任，其中绝大多数教师并没有经过专业的特殊体育系统培训。这些体育教师往往只具备专项技术的教学能力。而不知道如何针对体弱学生进行教学。体弱学生的体育教育工作有其本身的特点。作为一名体育教师应该具备科学体育锻炼的知识和方法、运动医学、体育保健等知识，同时又了解残疾人体育教育的手段。这样才能设身处地的为体弱学生着想，帮助他们提高身体素质，恢复和减轻伤病情况。 3三、提高体弱学生上好体育课的有效策略 （一）针对体弱学生合理安排教学方法和教学内容。在教学选课的时候，可以根据实际情
5、况将体弱学生分在同一班。教学内容应根据体弱学生的实际需要，有针对性的开发适合这些学生学习的内容。针对患有某种疾病或残障学生应以低强度保健类运动为主，如太极拳、五禽戏等。针对体形偏瘦的学生应以无氧运动的练习为主，如哑铃操、形体训练等。针对肥胖的学生，应以低强度有氧练习为主，如健身走、有氧体操等。建立合理的体育课教材保健体系，要把体育保健和运动技能有效的结合，逐步学习针对其有效体育基本理论、康复、保健的基本知识，培养终身体育的良好习惯。使体弱学生掌握有效的锻炼方法，还要教会他们如何根据自身具体情况选择合适的锻炼项目和内容。学会制定适合自己的运动处方。除了才让体弱学生上体育课外，还要安排学生每天进行
6、低强度的身体锻炼。 （二）建立科学的体弱学生体育教学评价体系。教学评价应做到因人而异。既要照顾到学生的身体情况和伤病情况，又要考虑他们的生理基础和学习能力。针对体弱学生的体育课考核内容应全面反映学生对康复、保健知识的基本了解；简单的技术动作的达标；上体育课的积极性；锻炼方法的掌握等内容。考核内容包括：体育理论、运动处方的制订、平时表现、技术考核（太极拳、五禽戏、有氧体操） 。以我校为例制订了考核办法仅供参考。体育理论，以我校体育教材为主。结合我校实际情况统一命题、开卷考试，占 20%。学生学习态度、课堂表现、出勤情况评定占 20%。制订适合自己康复的运动处方和执行运动处方能力及身体功能4恢复状
7、况占 20%、技术达标（徒手操、太极拳、五禽戏）根据教学内容考核占 40%。体育考核采用 100 分制，60 分以下为不及格、6069 分为及格、7079 为中等、8089 为良好、90100 为优秀。每学期特殊体育课总成绩为不及格者要进行补考。 （三）加强特殊体育教育的师资力量。高校应该加强对特殊体育师资力量的培养。可组织体育教师进行特殊体育教育的学习与培训。着重进行针对体弱学生体育教育的理论知识与技能的学习，如学习体弱学生心理学、教育学等相关知识。使每一位体育教师都具备医疗卫生、体育保健和伤病恢复等知识。培养出特殊体育教育专业的体育教师。在体育类大学体育教育专业把特殊体育教育作为一门新学科
8、对体育类学生开放，使每一位体育生毕业就能从事特殊体育教育。同时要加强对特殊体育科学的研究，为各学校的体弱学生培养出优秀的体育教师。 四、结语 如何提高高职院校体弱学生体育教学的质量意义重大。这关系到我国未来的经济建设的兴衰。所以，针对各高职院校的体弱学生，寻觅切实有效的教学手段，开发适合体弱学生的体育教学内容，培养特殊体育的专业教师，建立科学的教学评价体系，这样才能不断提高教学质量，使这部分的学生的身心得到全面发展。 参考文献 1 陈刚.高职高专体育保健课教学的实践研究J.考试周刊，2019，45. 2 彭新龙，张正中.如何善待课堂中体育弱势学生J.教师上，52012，03. 3 王俊洋，王炳喜.高职院校特殊体质学生体育教学问题探析J.体育时空，2012，03. 4 宫华.辽宁省大学生体质弱势群体体育教学现状与对策研究J.哈尔滨体育学院学报，2012，01. 作者简介：金鑫（1983.10- ） ，男，抚顺人，本科，助教，研究方向：体育。
