1、1贯穿生本教育理念的一次作文实践课中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0233-01 周一晨读时张老师拿着八篇作文让我给打一下分数，我当时也正在想从判好的作文中挑出几份印出来让大家看，当看到张老师给我的八篇作文时，我还是决定采用它们来进行我的作文课，因为张老师的这八篇作文最好：1、没有任何批改。2、没有名字。3、写作程度不等。 （是张老师精心挑选出来的）4、卷面工整。 周三晨读时，我将阅读这八篇作文的任务放在了阅读晨读资料之后。对下午两节课我的安排是：课前解决 后边字词成语说一下摘抄本的情况阅读作文导读八人一大组互相阅读组内成员的作文评析八篇作文
2、（自主点评合作交流评分标准达成共识排序打分论语第六课） 下午上课前，我去请教张老师我该怎么安排这两节课的教学步骤，同时询问了张老师他们班的学生为这八篇作文打分的情况。张老师说作文导读的阅读可与八篇作文的打分同时进行，前提是要让各小组拟定出评分标准，然后依据标准打分。张老师还将他们班同学及几个语文老师为八篇作文打分的统计结果给了我，并指给我看结果几乎一致，张老师说依据这个统计可以让同学们自己批改作文了。我打算也在二班、2四班作个实验。 课前两分钟的字词成语该由李木子主持，可是她却迟到了，还没来，我就暂时代她了，在同学们说“吠形吠声什么意思？”时，我说“我也没见过，查字典！” （不知道这样说好不好
3、，有待请教。 ） 上课了，我将这两节课的安排告诉了同学们，当他们开始阅读时，我将进行作文点评活动的先后顺序在黑板上板书了下来：阅读作文导读自己为八篇作文按 18 的顺序排序小组共同拟定评分标准依据标准小组共同为八篇作文打分选一二个小组展示自己活动的成果，并简评每篇作文与自己作文对比阅读，提高自己的写作水平。各小级上交：各组为 18 作文打的分数，各组拟定的作文评分标准。 当大部分阅读完作文导读后，我将七、八班及老师们为八篇作文打分的统计结果让他们看，并说“七八班的打分结果和老师们的打分结果几乎一致，我要看看咱们班的审美水平怎么样。 ”本该进行第二个环节“自己为八篇作文按 18 的顺序排序” ，
4、可是很多小组直接晋级到第四个环节，因为他们晨读时已将任务完成的很好了，我指导说“按说应当先制定评分标准，但放在排序之后进行也行，自己小组按情况安排吧。”随后抽宋伟静小组（马文豪、 、 ）四个人到讲台上，让他们把商量出的评分标准板到黑板上。 在小组统一给分的过程中，看到他们活动的方法各不相同：刘欣欣小组中，大家共同看一篇作文，一同学念自己给的分数，其他同学听然后提不同的见解，协商后给出最后得分。有的组是集体看一篇，然后大家中的一人说“我给 42 分，大家看行不行？”刘鹏飞小组都在默默地为3八篇作文打分，然后由组长算平均分。无论采用哪种办法，大家都在尽自己的一份力，都在协作着共同前行，看着他们或热
5、烈或安静的工作，我心里特别高兴，也终于明白了很多年前看的一篇文章，大意是一个外国女教师看着同学们都按各自的想法积极地活动着，很满足地笑着，同学们活动着活动着，就下课了，女教师满意地离开了教室。我当时想这是一篇什么文章呢，没有主题，没有内容，这个事件想告诉读者什么呢？因为一直没有解决，所以这篇文章在脑海中一直存在，只是在相应的环境中，大脑将它及时地调动了出来，今天我明白了，那就是让学生做能做的一切，学会做该做的。 二班的同学们就一直讨论着，很热烈，有二、三个小组一直讨论到了第二节上课，课代表刘鹏飞还主动将各组的排序给登记了来。真是兴趣到了就自然沉浸其中了，感觉不到时间，感觉不到乏味，感觉不到沉重
6、了，唉，怎么样做才可一直这样啊。 同学们将各自的任务完成后，我抽了石子佳这一组让他们点评，他们选李康敏站起来点评，在他点评的过程中，我作了辅助点拨，有时是让大家一块儿说，八篇作文的打分结果基本是和七班的打分结果一致的，只是忽略那篇作文大家有点异议，有异议也是很正常的，出现这样的情况我就说一下我自己的观点，下课的铃声就在这样的氛围中敲响了，作为结束语，我让各组将打分结果及评分标准交上来。 上完这两节课后，我鉴于预想的环节和实际情况不一样，就将二班的实际进行的环节板到了四班的黑板上：阅读作文导读小组为八篇作文排序制定评分标准打分。可是实际进行时，又出现了4戏剧性的环节，四班实际进行的情况竞和我最初
7、预想的一致。事后我分析，是因为他们中的大部分同学晨读时都没有很好地完成任务，所以有些环节是不能一下子跳过去的，只能一步步来了。我就耐心地等待着，渐渐地，渐渐地课堂气氛好起来了，思维碰撞的声音像乐符一样此起彼伏，我们大家都享受其中。需要说的是在最后点评时原想让李崇他们组评析，可是他们没人站出来，先是王天港站出来按卷面好坏、字数多少地打了一阵子分，让大家笑了几笑。之后的赵梦师回答的就一语中的了，非常有水平，如里面的错字，三个分论点是一个意思，例子不能论证观点，立意偏了，引材料不准确出现史实错误等等，点评的特别好！ 一下午的课上下来，我的感受是一定要多向老师请教、多听老师的课、自身多加强学习，还要考
8、虑学情、了解学情，再就是一定要多动脑、多思考，让这种开放的学习模式继续下去。 后记： 通过对二班、四班、七班、八班四个班的小组同学的打分情况进行汇总，我们发现同学们和几位老师对八篇作文的打分排名几乎一致。依据汇总的结果，我们可以推断出在我们所任教的班内，让同学们按照“互动互助评作文”评作文模式是可行的。 还有他们各小组交上来的作文评分标准甚至比高考作文评分标准还要精细，这足以说明同学们已经将以往学到的知识内化为自己的能量了，这是很欣喜的事情。 爱因斯坦说：“ 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 ”郭沫若说：“教学的目的是培养学生自5己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ”叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”学生的潜力是无极限的，尊重他们，就信任他们，放开那些设计好了的条条框框，让他们在广阔的天空尽情地飞翔！
