1、1留下学生童真的语言摘 要：语言，是人们重要的工具，可以用来进行思想和情感交流。人的生长过程总是与语言的亲密接触。学生的语言既是欢乐也有悲伤，但进行合理的整合就是一篇优秀的文章。 关键词：学生 语言 运用 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）08-0063-01 “最后，国王猪、公爵猪等猪抓耳挠腮地想了九九八十一个小时，第二天，终于想出了一个臭得不能再臭的办法” 。这是我校二年级学生王彦喆的童话小鸟大战绿皮猪的原创片断。然而印在书上家长却给改成了“最后，国王猪、公爵等猪抓耳挠腮地想了一个小时，第二天，终于想出了一个臭得不能再臭的办法” 。 我不禁纳闷：为
2、什么给孩子改了？家长的回答更让我哭笑不得：下面的句子是第二天，我觉得不符合逻辑，所以改了！ 是啊，翻开学校里学生的作文本，一律端端正正，一律字通句顺，老师修改、学生修改的痕迹都很少，最后的评语也是以鼓励为主。学生的作文都是让人赏心悦目的作文。其实，这些都是经过了修改的，是家长修改了的。孩子按照要求写了，老师过目：重写！孩子重写了。老师又退回来：请家长帮助修改！家长修改过的作文，每一篇文章都老气横秋，没有多少灵气。然而，我们更想看到的是充满童趣、童真的原生态2作文。 不错，原生态的作文是孩子最初的情感流露，而不是经过过滤、家长反复修改过的情感。或许，这些作文里有语句不通之处，有刺眼的错别字，有这
3、样那样的不足与缺憾，不知道什么是“开门见山” ，不懂得啥叫“画龙点睛” ，不明白什么是“围绕中心” ，只知道想什么就写什么。这就是孩子的作文！这就是孩子的语言！这些看上去幼稚，却充满真诚的作文是成长中的作文，是孩子们内心的表达。 曾记得，有一个三年级就出一本水果拼盘的快乐时光的王雪同学，五年级了，她又拿起了她的“处女”之作， “我原来的文章真的是不堪入目！太幼稚了！里面还有许多病句呢！”她对自己的作品嗤之以鼻。为什么？因为孩子在成长，在成长中孩子自己会发现问题，为什么我们的家长，我们的老师不能让孩子自由成长，让孩子们的童真留下呢？ 不过，作文教学也是一个醒悟的过程。想当初，本人在作文教学中也一
4、味追求完美。学生写出的作文，我必经反复修改，一篇作文或许能够加上大半页，然后再让学生誊写，再后来学生出现了这种反应：早知道，我就不写这么多了！孩子们反感了！我进行反思，这跟学校里中规中距的作文教学模式有什么区别呢？学校里留不住原生态的作文，其原因有很多，有老师对学生的严格要求，有上级对作文的评价，那些看上去整整齐齐的作文是预备给领导检查看的。上级领导喜欢整齐划一、清清楚楚，喜欢那整齐的字让“眼前一亮” 。那看起来圈圈点点、删改无数的作文简直就是乱涂乱画！领导内心一定不悦。就像有的领导，表扬备课最常用的话是“字一笔一画，简直像字帖” 。为了迎合这样的领导，很3多老师在没有时间的情况下，让家长反复
5、修改，反复誊写，以示“态度端正” 。以致于孩子一听说写作文就害怕，家长一听说有作文就恐惧。其实这样做，一是丢失了一份非常个性化的“原始材料” ，二是加重了学生和家长的负担。 我最欣赏的是小荷作文全新的作文教学理念：“自由，娱乐，创新，审美。 ”小荷作文倡导的是“自由写，快乐写，想怎么写就怎么写。 ”秋季的万字写书活动，在老师们的鼓励和引导下，一个月竟有学生写了五万字！五万字哪，这是多么惊人的数字！曾经与一位资深的语文老师进行过探讨，当他听说一个四年级孩子一个月写了五万字的时候，他惊叹了：如果这样说，作文不用教了！是啊，我总是这样跟家长说：作文不是教出来的，作文是写出来的！不是吗？曹雪芹、郭沫若
6、、鲁迅这些文学大家，又有哪一个是让老师教出来的呢？所以，笔者认为，一个好的作文老师不是把作文教学放在怎么让家长修改得更通顺，错别字更少，而是应该怎样用激情的课堂，生动的语言，活泼的形式，引导学生去写！ 作文离不开想象，没有想象力就不会有创造力。儿童，正是想象空间无穷大的时候，我们应该引导孩子展开想象的空间，让孩子们的思绪飞扬。我惊叹于孩子们的想象力。曾记得给孩子做过这样的想象题：老师喜欢画画，有一天老师不小心把颜料瓶打翻了，这时跑来一只母鸡，它吃了颜料，而生下了一只彩色的蛋，请问：还有什么办法让鸡下彩色的蛋？孩子们的想象热情打开了，发言积极，答案五花八门，有的说：让鸡与彩虹接吻；有的说：让鸡吃
7、五颜六色的花瓣，还有的说；让鸡飞4上天向太阳公公求助，让它也跟彩虹一样多么天真的语言，多么丰富的想象。 记得那一年暑假，带领孩子去济源游玩，那是一个有山有水的地方，山坡上还有一棵一千三百年的老红豆杉树，孩子们尽情地玩，老师引导着讲，孩子们的发言让初中学生不可思议：老师，他们说得是不可能发生的事！我说：是啊，如果可能，哪里会有皇帝的新衣！红豆杉树下，孩子们进行了了一小时的现场作文大赛，一篇篇章精彩的作文脱颖而出。至今，一个二年级学生写的红豆杉的故事仍让我不能忘怀。 你们吃过豆包吧，豆包里有一个红豆。它不想在豆包里呆了，于是就从豆包里滚了出来，它滚到案板上，看看案板离地面有一拐杖高，它怕摔着，于是
8、就顺着一根面条溜到了地上。这时，一只老鹰飞来了，就把这颗红豆吃到了嘴里，在空中，小红豆大声喊着：“妈妈咪呀，我恐高呀！妈妈咪呀，快来救我呀！” 老鹰急了，一张嘴，红豆掉落了下来，正好落到一个老农民挖的坑里，坑被蒙上了土，里面黑呼呼的，小红豆害怕极了，它就使劲长啊，长啊，终于长了出来；它又使劲长啊，长啊，终于长大了，它遮天避日，暑假有不少的人们来看它，它一高兴，就披上了一件汗衫，于是就变成了红豆杉。 （梗概） 这是一篇二年级的现场习作，是一篇六百余字的作文，这样的作文难道不让人兴奋，不让人欣慰吗？ 作文的目的是为了提高孩子们的写作水平，孩子的童真意趣是孩子们那个心理年龄的反应，它有助于孩子们语言的积累，更有助于留住学5生和老师对作文的情感。 参考文献 1郑玲. 从两位教师的教学谈尊重学生童真语言的个性化J. 小学教学参考，2010，19：36. 2吕广连. 让学生的作文回归生活J. 广西师范学院学报（哲学社会科学版） ，2009，S2：111-112. 3郑玲. 请尊重学生童真的个性化语言J. 教育科学研究，2010，11：78.
