1、1论中职学校班主任的“糊涂”管理艺术【摘 要】糊涂学是一门新兴的学问，在企事业单位中已经赢得了很多管理者的青睐。在中职校班级管理工作中，结合中职学生自身特点，借其思想精髓加以适度运用，往往也能取得意想不到的效果。 【关键词】中职学生；班主任；管理艺术 美国教育家艾德勒说：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能称之为教育。 ” 班主任工作作为学校教育管理中的重要环节，既是一门纷繁复杂、有规可循的管理科学，也是一门精雕细琢、不拘一格的管理艺术。在班级工作中，班主任只有根据学生特点和班级管理工作的实际情况，灵活运用各种管理艺术，才能提高工作效率。 “糊涂”管理艺术在当前企事业单位中已经赢得了很多管理者
2、的推崇和青睐，借其思想精髓在高职班级管理加以适度应用，对于提高工作效率，优化师生关系，促进良好的班风学风形成等方面往往能取得意想不到的效果。 一、 “糊涂”的用人策略？忘人所短，用人所长 孟尝君尚用鸡鸣狗盗之徒，汉高祖用过敌将季布，清代唯物主义思想家王夫之说过， “能用人者，无敌于天下” 。由此可见，以博大的胸怀处事对，取其长而避其短，是“糊涂”用人的关键。班干部是班主任的得力助手，起着桥梁和纽带的作用，因此选好班干部、用好班干部至关重要。实践证明，学生思想素质、学习成绩和组织管理能力并不存在必然联系，学习好、素质高并不一定就可以做一名称职的班干部。中职学2生发展潜力很大，可塑性很强，作为班主
3、任，需要以一种辩证的眼光来分析、处理问题：既要能正确地对待每一个人的缺点，更要充分认识每一个人的优点。每个学生都是能动的、有潜力的、独特的，因此，在选择班干、团干时应保持一颗“人无完人，孰能无过”的心态，忘人所短，用人所长。适当放权，面对班级的各种纷繁琐碎的事务，班主任无需事事过问，更不用亲历亲为， “该放手的就要放手” ，要充分调动每个班干部的积极性和主动性，使其各尽其职、各尽所能。 二、 “糊涂”的批评艺术？点而不透，含而不露 同样的教育目的，表达方式不同，教育效果往往大不一样。古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。 ”班主任工作中，适当运用一些“糊涂”的批评艺术，
4、遇到问题时尽可能地对事不对人，点而不透，含而不露，班级管理工作也会收到事半功倍之效。中职学生中有不少人自控能力较弱，又正值青春期， “中职学生自我意识浓厚，自尊心普遍很强，容易产生抵触情绪和逆反心理。 ”面对学生在日常学习生活中常常出现的这样那样的过错，采取训斥、批评甚至惩罚的方式进行处理，往往适得其反。我发觉学生在这方面屡屡犯错主要是因为有抵触情绪，越禁止越做。因此，在学生出现这些问题时不能死死地揪着问题不放，先对学生的错误指明即可，点到为止，包容一段时间，再找他们个别谈心、了解情况分别解决问题。 三、 “糊涂”的奖惩方式？该奖不奖，应罚不罚 奖励和惩罚是班主任进行班级管理的常用方法。学习优
5、秀的学生往往习惯于被奖励，而后进生得到的奖励则微乎其微，即便是他们取得了3进步也通常被视而不见，从而造成了那些老师眼中的好学生认为得到任何奖励理所当然，而后进生则因为缺乏必要的关注和激励变得更加缺乏动力。心理学研究表明，延迟满足能力的强弱与一个人能否成功有很大关系。因此，对那些所谓的优秀学生不妨延迟或减少对他们的奖励，而对于后进生则可以尽可能地多给予一些宽容和奖赏。中职学生的心理年龄大多已趋于成熟，对于一些优秀学生、优秀班干部而言，延迟对他们的奖励，对于深度发掘他们的发展潜力，激励他们向更高的目标挑战大有好处。而对于学困生首先要做全面分析，寻找 “闪光点” ，哪怕是极其微小的进步，也要及时地给
6、予肯定和鼓励；其次还要适度宽容，学生犯了错，要尽量原谅他；学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。古语云：“水至清则无鱼，人至察则无友。 ” 班主任对学生的一些无妨大节的个人癖好、生活琐事等，不妨也“闭一只眼” ，给学生一个自我反省、自我检讨的机会。 有这样一个故事：古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一把椅子，知是有小和尚违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服
7、。 ”此举让小和尚羞愧难当、无地自容。 四、 “糊涂”的角色认知？亦师亦友，和而不流 长期以来，我们的德育以学生为客体，常常用“塑造”一词，学生有的长得像苹果，有的长得像土豆，有的像萝卜，各种各样。我们有一4个塑造以社会为本的模式，叫做德、智、体、美、劳全面发展的共产主义接班人。好像是一个出口苹果的模子似的，教育就是把萝卜、土豆、西红柿都塑造成出口苹果，任务就完成了。过去的孩子接受塑造，现在的孩子不让塑造。 “土豆长好了一样出口！”现在我们能够做的是把一个“土豆”促成他成为一个积极适应社会的“土豆” ，这是我们今天必须转变的理念。 角色理论告诉我们，每个人并非只担任一种角色，而是相继或同时担任
8、各种不同角色。班主任其角色亦是如此。由于中职学生大多是中考的失利者，他们内心深处不同程度地存在着失落和沮丧心理，一方面他们渴望走进老师，与老师自由平等地进行交流和探讨；另一方面又由于内心羞怯、信心不足而选择放弃。鉴于此，在和学生的交往过程中，班主任应主动放下架子，以民主的精神，平等的和学生接触，与学生对话，不仅要努力成为他们成长的榜样、学习的良师，也要成为他们生活中真诚、坦率、无话不说的挚友、益友，当然，在与学生的交往中，应时刻铭记，自己是一名教育者，负有教育学生的责任，不可与学生亲密得毫无分寸，以至于对学生的缺点错误姑息纵容甚或放任自流。 最后，借用全国模范班主任任小艾的话作为结束语：“今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。相信每一个老师都能够在快乐和谐的教育中，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福！”
